| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）研究缘起 | 第11页 |
| （二）问题的确定 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-20页 |
| （一）整体有机理论的文献综述 | 第13-16页 |
| （二）学校效能理论的文献综述 | 第16-19页 |
| （三）研究述评 | 第19-20页 |
| 四、核心概念界定 | 第20-21页 |
| （一）整体有机论 | 第20-21页 |
| （二）效能 | 第21页 |
| （三）学校效能 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-22页 |
| （一）文献法 | 第21-22页 |
| （二）理论分析法 | 第22页 |
| 六、研究思路与框架 | 第22-23页 |
| 第二章 中小学学校效能的理论探讨 | 第23-30页 |
| 一、理论基础 | 第23-27页 |
| （一）整体有机理论 | 第23-25页 |
| （二）学校效能理论 | 第25-27页 |
| 二、整体有机方法论与中小学学校效能建设的关系 | 第27-30页 |
| （一）学校追求的是整体效能的最大化 | 第27-28页 |
| （二）学校效能是在一定时间上的持续改进 | 第28页 |
| （三）激发创造性是学校效能改进的着力点 | 第28-29页 |
| （四）学校效能改进的前提是师生和谐关系的可持续 | 第29-30页 |
| 第三章 整体有机方法论视野下的学校效能陀螺模型 | 第30-39页 |
| 一、影响学校效能的八个因素 | 第30-34页 |
| （一）学校共享愿景的构建 | 第30页 |
| （二）学校的发展规划 | 第30-31页 |
| （三）有效的学校领导 | 第31页 |
| （四）课程与教学活动 | 第31页 |
| （五）强势的学校文化 | 第31-32页 |
| （六）有效的教育资源 | 第32页 |
| （七）持续的教育增值 | 第32-33页 |
| （八）合理的教育评价 | 第33-34页 |
| 二、学校效能陀螺模型立体结构及运行机理 | 第34-37页 |
| （一）学校效能陀螺模型的立体结构 | 第34-35页 |
| （二）学校效能陀螺模型的运行机理 | 第35-37页 |
| 三、学校效能陀螺模型的意义 | 第37-39页 |
| （一）直观反映学校效能的各要素之间的关系 | 第37页 |
| （二）为评价学校的有效性提供了依据 | 第37-38页 |
| （三）有助于学校教育事业的可持续发展 | 第38-39页 |
| 第四章 目前学校效能改进中存在的主要问题 | 第39-46页 |
| 一、教育目标功利化，共享愿景难达成 | 第39-40页 |
| 二、学校发展模式陈旧，整体规划不足 | 第40-41页 |
| （一）应试教育——创造思维的缺失 | 第40页 |
| （二）师道尊严——平等对话的缺席 | 第40-41页 |
| （三）划一思维——多元之美的沦丧 | 第41页 |
| 三、学校管理内部要素建构不足，难以提高整体效能 | 第41-43页 |
| （一）学校领导效能低下，统筹协调能力不足 | 第42页 |
| （二）课程与教学简单机械，功利化过强 | 第42-43页 |
| （三）学校文化建设缓慢，难以彰显学校特色 | 第43页 |
| （四）教育资源使用效率低下，浪费严重 | 第43页 |
| 四、评价方式与标准依然比较传统，限制个性发展 | 第43-45页 |
| （一）评价目的不明确，奖惩性评价占主导地位 | 第44页 |
| （二）评价方法单调，盲目追求量化 | 第44页 |
| （三）评价主体单一，学生处于被动地位 | 第44-45页 |
| 五、过度彰显工具价值与忽视教育增值 | 第45-46页 |
| 第五章 整体有机方法论视野下的学校效能改进策略 | 第46-54页 |
| 一、树立有机整体效能观，达成共享愿景 | 第46-47页 |
| （一）相互生成的教学要素 | 第46页 |
| （二）建立有情的师生关系 | 第46-47页 |
| （三）不平衡中达成自我构建 | 第47页 |
| 二、创新育人模式，做好学校发展规划 | 第47-49页 |
| （一）有机教育的发展目标 | 第47-48页 |
| （二）多维互动的发展途径 | 第48页 |
| （三）科学与人文相统一的发展过程 | 第48-49页 |
| 三、整合学校管理各要素的效能，力求形成管理合力 | 第49-51页 |
| （一）系统思考，加强效能型领导修炼 | 第49-50页 |
| （二）树立后现代主义课程观 | 第50页 |
| （三）整合教育资源，提高资源使用效率 | 第50-51页 |
| （四）继承创新，塑造学校文化建设的持续优化 | 第51页 |
| 四、倡导多元化的发展性评价，鼓励生成与创新 | 第51-52页 |
| （一）评价目的的发展性 | 第51-52页 |
| （二）评价主体的多元性 | 第52页 |
| （三）评价标准的生成性 | 第52页 |
| 五、实施有机整合的创造性激发策略，实现教育持续增值 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |