高中教研组建设存在的问题及策略研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| （二） 问题的确定 | 第11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-19页 |
| （一） 国内对高中教研组建设的研究 | 第12-16页 |
| （二） 国外对高中教研组建设的研究 | 第16-19页 |
| 四、相关概念界定 | 第19-21页 |
| （一） 教研组 | 第19-20页 |
| （二） 教研组建设 | 第20-21页 |
| 五、研究方法 | 第21-22页 |
| （一） 文献研究法 | 第21-22页 |
| （二） 问卷调查法 | 第22页 |
| （三） 访谈法 | 第22页 |
| 六、研究思路与框架 | 第22-24页 |
| 第二章 理论基础 | 第24-29页 |
| 一、合作竞争理论 | 第24-26页 |
| （一） 合作竞争理论的基本原理 | 第24-25页 |
| （二） 合作竞争理论对教研组建设的启示 | 第25-26页 |
| 二、人际交往理论 | 第26-29页 |
| （一） 人际交往的心理需要 | 第26页 |
| （二） 人际交往理论对教研组建设的启示 | 第26-29页 |
| 第三章 高中教研组建设现状调查 | 第29-49页 |
| 一、调查目的 | 第29页 |
| 二、调查方法与工具 | 第29页 |
| 三、调查对象 | 第29-30页 |
| 四、调查结果 | 第30-47页 |
| （一） H高中教师基本信息 | 第30-31页 |
| （二） H高中教研组活动开展情况 | 第31-32页 |
| （三） H高中教师参加教研活动的积极度 | 第32-33页 |
| （四） 各因素对高中教研组建设的差异性检验 | 第33-47页 |
| 五、高中教研组建设存在的问题 | 第47-49页 |
| （一） 学校教研管理层面 | 第47-48页 |
| （二） 教研组内氛围层面 | 第48页 |
| （三） 教研活动效果层面 | 第48-49页 |
| 第四章 高中教研组建设存在问题的成因分析 | 第49-54页 |
| 一、外部原因分析 | 第49-50页 |
| （一） 教育体制不合理 | 第49页 |
| （二） 教育政策及外部支持不够 | 第49-50页 |
| 二、内部原因分析 | 第50-54页 |
| （一） 学校领导对教研组建设的重视程度不够 | 第50页 |
| （二） 教研组活动及管理存在缺陷，缺乏专业的指导 | 第50-52页 |
| （三） 教师教学压力大教学任务重 | 第52-53页 |
| （四） 教师的个人意识不强及职业发展动机不正确 | 第53-54页 |
| 第五章 高中教研组建设的策略探究 | 第54-63页 |
| 一、政府层面 | 第54-55页 |
| （一） 完善相关教育体制 | 第54页 |
| （二） 加大关于教研组建设的相关政策支持 | 第54-55页 |
| 二、学校层面 | 第55-58页 |
| （一） 重视教研组建设，关注教师的专业发展 | 第55-56页 |
| （二） 创建优良的教研组环境 | 第56-57页 |
| （三） 实现教研组的管理科学化 | 第57-58页 |
| （四） 突破单一的教研活动模式 | 第58页 |
| 三、教师个人层面 | 第58-63页 |
| （一） 正确看待自身职业发展，明确职业发展规划 | 第58-60页 |
| （二） 不断提高自身的专业能力及业务水平 | 第60-61页 |
| （三） 加强团队合作意识，积极参与教研组建设 | 第61-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
