| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、理论基础 | 第8-10页 |
| （一）语文课程与教学论的启发 | 第8-9页 |
| （二）教育心理学的指导 | 第9-10页 |
| （三）课程标准的规定 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 1.文献研究法 | 第11页 |
| 2.案例分析法 | 第11页 |
| 3.访谈法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-18页 |
| 第一章 小学语文教学的特点及教师教学语言的作用 | 第18-25页 |
| 第一节 小学生及小学语文教学的特点 | 第18-21页 |
| 一、小学生语文学习的特点 | 第18-20页 |
| 二、小学语文教学的特点 | 第20-21页 |
| 第二节 小学语文教师课堂教学语言的作用 | 第21-25页 |
| 一、有利于提高教学效率 | 第22页 |
| 二、有利于学生语文能力和思想品格的培养 | 第22-23页 |
| 三、有利于师生交际互动和发展思维 | 第23-25页 |
| 第二章 小学语文教师课堂教学语言的基本要求和目前存在的问题 | 第25-48页 |
| 第一节 小学语文教师课堂教学语言的基本要求 | 第25-34页 |
| 一、基础规范 | 第25-27页 |
| 二、科学启发 | 第27-30页 |
| 三、富有艺术 | 第30-31页 |
| 四、饱含情感 | 第31-32页 |
| 五、鲜明个性 | 第32-34页 |
| 第二节 小学语文教师课堂教学语言存在的问题和原因 | 第34-48页 |
| 一、调查数据统计及结果 | 第34-35页 |
| 二、小学语文教师课堂教学语言存在的问题 | 第35-42页 |
| 三、小学语文教师课堂教学语言存在问题的原因分析 | 第42-48页 |
| 第三章 优化小学语文教师课堂教学语言的有效策略 | 第48-69页 |
| 第一节 小学语文课堂导入语的优化策略 | 第48-52页 |
| 一、间接导入为主，综合运用多种形式 | 第48-50页 |
| 二、充分发挥导入语的引导作用 | 第50-51页 |
| 三、发挥教育机智，巧妙运用导入语 | 第51-52页 |
| 第二节 小学语文课堂讲授语的优化策略 | 第52-56页 |
| 一、运用灵活多变的讲授语 | 第52-54页 |
| 二、讲授循序渐进，重点突出 | 第54-55页 |
| 三、注意把握教学对象的特征 | 第55-56页 |
| 第三节 小学语文课堂提问语的优化策略 | 第56-61页 |
| 一、紧扣课文内容进行提问 | 第56-58页 |
| 二、提问具有线索性，启发引导学生思考 | 第58-60页 |
| 三、结合学情，适当调整提问语 | 第60-61页 |
| 第四节 小学语文课堂评价语的优化策略 | 第61-65页 |
| 一、认可传统点评，丰富评价语内容 | 第61-62页 |
| 二、表扬为主，肯定与半肯定相结合 | 第62-63页 |
| 三、评价有针对性，注重语言个性化 | 第63-65页 |
| 第五节 小学语文课堂结束语的优化策略 | 第65-69页 |
| 一、内容充实，注重情感 | 第65-67页 |
| 二、语言精炼，形式多变 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 读研期间发表的论文 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |