| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 导论 | 第11-15页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、研究框架 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-20页 |
| 一、教师话语的定义、特征及功能 | 第15-17页 |
| （一）教师话语的定义 | 第15页 |
| （二）教师话语的特征 | 第15-16页 |
| （三）教师话语的功能 | 第16-17页 |
| 二、教师话语的国内外研究概况 | 第17-19页 |
| （一）教师话语的国外研究现状 | 第17-18页 |
| （二）教师话语的国内研究现状 | 第18-19页 |
| 三、小结 | 第19-20页 |
| 第三章 理论基础 | 第20-31页 |
| 一、系统功能语法 | 第20-21页 |
| 二、人际意义理论 | 第21-27页 |
| （一）言语角色与交流物、言语功能 | 第22-23页 |
| （二）语气成分 | 第23-24页 |
| （三）归一性与情态 | 第24-26页 |
| （四）人称系统 | 第26-27页 |
| 三、高中生的情感需求和情感教育相关理论 | 第27-30页 |
| （一）高中生的情感需求与心理发展特点 | 第27-28页 |
| （二）情感教育理论与思想 | 第28-29页 |
| （三）高中生的情感需求对英语教师话语提出的要求 | 第29-30页 |
| 四、小结 | 第30-31页 |
| 第四章 高中英语教师课堂话语的调查研究及相关分析 | 第31-56页 |
| 一、高中英语教师课堂话语的调查研究 | 第31-33页 |
| （一）研究问题 | 第31页 |
| （二）研究对象 | 第31页 |
| （三）研究方法及手段 | 第31-33页 |
| 二、高中英语教师课堂话语的相关分析 | 第33-55页 |
| （一）问卷分析 | 第33-39页 |
| （二）课堂观察分析 | 第39-52页 |
| （三）访谈分析 | 第52-55页 |
| 三、小结 | 第55-56页 |
| 第五章 人际意义理论视阈下的高中英语教师课堂话语反思与建议 | 第56-74页 |
| 一、人际意义理论视阈下的高中英语教师课堂话语反思 | 第56-60页 |
| （一）从话语语气系统、情态表达与人称代词的使用角度进行反思 | 第56-59页 |
| （二）从满足学生情感需求，构建民主和谐师生关系的角度进行反思 | 第59页 |
| （三）反思形成高中英语教师课堂话语现状的原因 | 第59-60页 |
| 二、人际意义理论视阈下的高中英语教师课堂话语建议 | 第60-73页 |
| （一）保持话语表达语气上的多样性与适切性 | 第60-65页 |
| （二）关注情态表达，注重中低值情态手段的使用 | 第65-67页 |
| （三）根据课堂语境选择更有效的人称代词 | 第67-69页 |
| （四）多维运用礼貌策略，建立和谐师生关系 | 第69-70页 |
| （五）实施鼓励性的语言策略，重视课堂交际性反馈 | 第70-72页 |
| （六）根据高中生情感需求搞好英语课堂情感交流与互动 | 第72-73页 |
| 三、小结 | 第73-74页 |
| 第六章 本研究的启示与不足 | 第74-76页 |
| 一、本研究的启示 | 第74-75页 |
| 二、本研究的局限性 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
