| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1 学校足球备受国家领导人和各级政府的关注 | 第13-14页 |
| 1.1.2 教练员执教能力水平影响了学校足球的发展 | 第14页 |
| 1.1.3“互联网+”为学校足球教练员培训提供了手段 | 第14-16页 |
| 1.2 研究问题 | 第16页 |
| 1.2.1 学校足球教练员专业知识的确证 | 第16页 |
| 1.2.2 学校足球教练员网络远程培训系统的构建 | 第16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第16-17页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 1.4.1 学校足球教练员 | 第17页 |
| 1.4.2 专业知识 | 第17-18页 |
| 1.4.3 课程设计 | 第18页 |
| 1.4.4 网络远程培训 | 第18-19页 |
| 1.4.5 系统 | 第19-20页 |
| 1.4.6 系统构建 | 第20页 |
| 1.5 研究对象与方法 | 第20-25页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-25页 |
| 1.6 研究目标 | 第25页 |
| 1.7 创新之处 | 第25-26页 |
| 第二章 文献综述 | 第26-55页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第26-40页 |
| 2.1.1 我国足球教练员专业知识掌握现状 | 第26-29页 |
| 2.1.2 我国学校足球教练员岗位培训现状 | 第29-35页 |
| 2.1.3 我国网络远程培训平台的开发现状 | 第35-38页 |
| 2.1.4 我国网络远程培训知识与体系开发的研究现状 | 第38-40页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第40-53页 |
| 2.2.1 国外教练员继续教育的现状 | 第40-41页 |
| 2.2.2 国外足球教练员岗位培训现状 | 第41-45页 |
| 2.2.3 国外青少年足球教练员培训现状 | 第45-50页 |
| 2.2.4 国外教练员网络培训现状 | 第50-53页 |
| 2.3 国内外研究现状述评 | 第53-54页 |
| 2.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 第三章 理论基础 | 第55-64页 |
| 3.1 系统论：哲学基础 | 第55-57页 |
| 3.2 泛在学习理论：学习论基础 | 第57-59页 |
| 3.2.1 泛在学习的特点 | 第57页 |
| 3.2.2 泛在学习的优势 | 第57-58页 |
| 3.2.3 泛在学习的实现 | 第58-59页 |
| 3.3 课程设计模式理论：课程论基础 | 第59-61页 |
| 3.3.1 目标模式 | 第59-60页 |
| 3.3.2 历程模式 | 第60-61页 |
| 3.3.3 情境模式 | 第61页 |
| 3.4 MOOC（慕课）理论：教学论基础 | 第61-64页 |
| 3.4.1 课程特征 | 第62页 |
| 3.4.2 教学设计 | 第62页 |
| 3.4.3 连结主义式的教学设计原则 | 第62-63页 |
| 3.4.4 课程影响 | 第63-64页 |
| 第四章 我国学校足球教练员专业知识的确证 | 第64-95页 |
| 4.1 学校足球教练员专业知识相关概念界定 | 第64-65页 |
| 4.1.1 知识的概念 | 第64页 |
| 4.1.2 专业知识结构的概念 | 第64页 |
| 4.1.3 学校足球教练员专业知识 | 第64-65页 |
| 4.2 学校足球教练员专业知识指标的筛选 | 第65-75页 |
| 4.2.1 学校足球教练员专业知识指标选取的依据 | 第65-68页 |
| 4.2.2 学校足球教练员专业知识指标的修订 | 第68-71页 |
| 4.2.3 学校足球教练员专业知识指标的评定 | 第71-73页 |
| 4.2.4 学校足球教练员专业知识指标的验证 | 第73-75页 |
| 4.3 学校足球教练员专业知识的分类 | 第75-84页 |
| 4.3.1 学校足球教练员专业知识指标的权重 | 第75-77页 |
| 4.3.2 学校足球教练员专业知识指标的分类属性 | 第77-84页 |
| 4.4 学校足球教练员专业知识的结构 | 第84-94页 |
| 4.4.1 学校足球教练员专业知识结构的综合得分 | 第84-85页 |
| 4.4.2 综合得分的KMO和Bartlett检验 | 第85页 |
| 4.4.3 专业知识结构的因子分析总方差解释 | 第85-86页 |
| 4.4.4 学校足球教练员专业知识结构的聚类 | 第86-88页 |
| 4.4.5 学校足球教练员专业知识模型的构建 | 第88-94页 |
| 4.5 本章小结 | 第94-95页 |
| 第五章 我国学校足球教练员专业知识掌握情况、获得渠道及培训中存在问题的现状分析 | 第95-123页 |
| 5.1 足球教练员专业知识掌握情况的现状分析 | 第95-114页 |
| 5.1.1 小学足球教练员专业知识掌握情况 | 第95-100页 |
| 5.1.2 初中足球教练员专业知识掌握情况 | 第100-104页 |
| 5.1.3 高中足球教练员专业知识掌握情况 | 第104-109页 |
| 5.1.4 大学足球教练员专业知识掌握情况 | 第109-114页 |
| 5.2 足球教练员专业知识获得渠道情况的现状分析 | 第114-118页 |
| 5.2.1 小学足球教练员专业知识获得渠道情况的现状分析 | 第114-115页 |
| 5.2.2 初中足球教练员专业知识获得渠道情况的现状分析 | 第115-116页 |
| 5.2.3 高中足球教练员专业知识获得渠道情况的现状分析 | 第116-117页 |
| 5.2.4 大学足球教练员专业知识获得渠道情况的现状分析 | 第117-118页 |
| 5.3 学校足球教练员传统培训存在问题的分析 | 第118-122页 |
| 5.3.1 培训规模不足以满足现有学校足球教练员需求 | 第119页 |
| 5.3.2 培训时间短 | 第119-120页 |
| 5.3.3 培训地点较远 | 第120页 |
| 5.3.4 培训时间不够灵活 | 第120-121页 |
| 5.3.5 经费消耗大 | 第121页 |
| 5.3.6 培训内容不够统一 | 第121-122页 |
| 5.3.7 培训讲师水平参差不齐 | 第122页 |
| 5.4 本章小结 | 第122-123页 |
| 第六章 我国学校足球教练员网络远程培训系统的理论构建 | 第123-150页 |
| 6.1 MOOC理论下我国学校足球教练员网络远程培训的目标定位 | 第123-125页 |
| 6.1.1 促使学校足球教练员的协同发展 | 第124页 |
| 6.1.2 满足学校足球教练员多元化需求 | 第124-125页 |
| 6.2 泛在学习理论下我国学校足球教练员网络远程培训发展的途径 | 第125-127页 |
| 6.2.1 树立学校足球教练员网络远程培训的教育理念 | 第125-126页 |
| 6.2.2 构建学校足球教练员网络远程培训学习支持服务体系 | 第126页 |
| 6.2.3 构建学校足球教练员网络远程培训课程质量保障体系 | 第126-127页 |
| 6.3 我国学校足球教练员网络远程培训系统的设计思路 | 第127-129页 |
| 6.3.1 网络环境的创设 | 第127-128页 |
| 6.3.2 协作学习的建立 | 第128页 |
| 6.3.3 教学资源的供给 | 第128页 |
| 6.3.4 学习能力的培养 | 第128-129页 |
| 6.4 我国学校足球教练员网络远程培训系统开发的目的 | 第129页 |
| 6.4.1 增加学校足球教练员的群体基数 | 第129页 |
| 6.4.2 满足学校足球教练员的专业知识需求 | 第129页 |
| 6.5 我国学校足球教练员网络远程培训系统的设计原则 | 第129-131页 |
| 6.5.1 学校足球教练员培训原则 | 第129-130页 |
| 6.5.2 网络远程系统设计原则 | 第130-131页 |
| 6.6 我国学校足球教练员网络远程培训系统设计的结构和功能 | 第131-139页 |
| 6.6.1 我国学校足球教练员培训系统构建的要素识别 | 第131-133页 |
| 6.6.2 我国学校足球教练员网络远程培训系统构成要素关系 | 第133-135页 |
| 6.6.3 我国学校足球教练员网络远程培训系统构成要素关系确定 | 第135-136页 |
| 6.6.4 系统设计的功能 | 第136-137页 |
| 6.6.5 系统设计的特点 | 第137-139页 |
| 6.7 我国学校足球教练员网络远程培训系统设计的环境 | 第139-141页 |
| 6.7.1 外部环境 | 第139-140页 |
| 6.7.2 内部环境 | 第140-141页 |
| 6.8 我国学校足球教练员网络远程培训系统的实施 | 第141-147页 |
| 6.8.1 我国学校足球教练员网络远程培训系统的决策子系统构建 | 第141-143页 |
| 6.8.2 我国学校足球教练员网络远程培训系统实施子系统构建 | 第143-145页 |
| 6.8.3 我国学校足球教练员网络远程培训系统的支撑保障子系统构建 | 第145-147页 |
| 6.9 我国学校足球教练员网络远程培训与课堂教学的互动 | 第147-149页 |
| 6.9.1 体育类APP | 第147页 |
| 6.9.2 可穿戴设备 | 第147-148页 |
| 6.9.3VR技术 | 第148-149页 |
| 6.10 本章小结 | 第149-150页 |
| 第七章 我国学校足球教练员网络远程培训系统技术的实现 | 第150-165页 |
| 7.1 网络远程培训系统的开发环境 | 第150-153页 |
| 7.1.1 网络远程培训系统开发的外部环境 | 第150-151页 |
| 7.1.2 网络远程培训系统开发的运行环境 | 第151页 |
| 7.1.3 网络远程培训的系统环境 | 第151-153页 |
| 7.2 网络远程培训系统的技术构架 | 第153页 |
| 7.3 网络远程培训系统的功能模块 | 第153-160页 |
| 7.3.1 个人首页模块 | 第154页 |
| 7.3.2 培训模块 | 第154-157页 |
| 7.3.3 考核模块 | 第157-158页 |
| 7.3.4 认证模块 | 第158页 |
| 7.3.5 再培训模块 | 第158页 |
| 7.3.6 通知模块 | 第158-159页 |
| 7.3.7 新闻模块 | 第159页 |
| 7.3.8 精品赛事模块 | 第159-160页 |
| 7.3.9 同城约战模块 | 第160页 |
| 7.4 网络远程培训系统源代码 | 第160-164页 |
| 7.5 网络远程培训系统的试用 | 第164页 |
| 7.6 本章小结 | 第164-165页 |
| 第八章 结论与建议 | 第165-168页 |
| 8.1 结论 | 第165-166页 |
| 8.2 建议 | 第166页 |
| 8.3 不足 | 第166-168页 |
| 参考文献 | 第168-175页 |
| 附件 | 第175-233页 |
| 致谢 | 第233页 |
