| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 论文选题背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义、现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究目标、内容 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 多元智能理论内涵及其在初中地理教学实践中的应用优势 | 第14-18页 |
| 2.1 智能的内涵和结构 | 第14-15页 |
| 2.1.1 智能的内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 智能的结构 | 第14-15页 |
| 2.2 多元智能理论产生背景 | 第15页 |
| 2.3 多元智能理论内涵 | 第15-16页 |
| 2.4 初一地理学科中应用元智能理论的优势条件 | 第16-18页 |
| 2.4.1 学生的生理和心理特征为培养学生多元智能提供了基础 | 第16页 |
| 2.4.2 地理的学科特点为培养学生的多元智能提供了保障 | 第16-17页 |
| 2.4.3 当今的素质教育改革为培养学生的多元智能提供了条件 | 第17-18页 |
| 3 初中生地理学习现状及其智能结构调查分析 | 第18-30页 |
| 3.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.2 调查内容 | 第18页 |
| 3.3 调查过程 | 第18页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第18-30页 |
| 4 基于多元智能理论的初一地理教学策略与实践案例 | 第30-42页 |
| 4.1 培养基于多元智能理论的初中地理教学策略 | 第30-34页 |
| 4.1.1 发挥语言魅力,培养学生言语智能 | 第30-31页 |
| 4.1.2 学科综合,培养学生数理-逻辑智能 | 第31页 |
| 4.1.3 活动为主,培养学生的身体-运动智能 | 第31-32页 |
| 4.1.4 感官刺激,培养学生视觉-空间智能 | 第32页 |
| 4.1.5 合作交流,培养学生的人际关系智能 | 第32页 |
| 4.1.6 音乐熏陶,培养学生音乐—节奏智能 | 第32-33页 |
| 4.1.7 反思自我,培养学生内省智能 | 第33页 |
| 4.1.8 观察发现,培养学生自然观察者智能 | 第33-34页 |
| 4.2 基于多元智能理论的教学实践案例分析 | 第34-42页 |
| 4.2.1 个人教学实践案例 | 第34-37页 |
| 4.2.2 个人教学实践案例片断 | 第37-39页 |
| 4.2.3 他人教学实践案例片断 | 第39-42页 |
| 5 实践反思与结论 | 第42-46页 |
| 5.1 对基于多元智能理论的实践反思 | 第42-44页 |
| 5.1.1 作为地理教师要及时更新观念,树立多元智能意识 | 第42页 |
| 5.1.2 地理教师要冷静对待“多元智能” | 第42-43页 |
| 5.1.3 学校领导要创建利于多元智能发展的环境 | 第43页 |
| 5.1.4 政府部门要给予政策支持 | 第43页 |
| 5.1.5 对教师的评价也应多元化 | 第43-44页 |
| 5.1.6 政府部门应给予充足的物质保障 | 第44页 |
| 5.2 主要结论 | 第44-45页 |
| 5.3 不足 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第56页 |
