| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 关于父亲教养方式的文献综述 | 第12-14页 |
| 2.1.1 父亲教养方式的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 父亲教养方式的结构研究 | 第13页 |
| 2.1.3 父亲教养方式的实证研究 | 第13-14页 |
| 2.2 关于自我和谐的文献综述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 自我和谐的定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 自我和谐的实证研究 | 第15页 |
| 2.2.3 自我和谐的测量 | 第15-16页 |
| 2.3 关于学业倦怠的文献综述 | 第16-18页 |
| 2.3.1 学业倦怠的概念 | 第16页 |
| 2.3.2 学业倦怠对学习的影响 | 第16-17页 |
| 2.3.3 学业倦怠的结构与测量 | 第17页 |
| 2.3.4 学业倦怠的影响因素 | 第17-18页 |
| 2.4 父亲教养方式、学业倦怠和自我和谐之间的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.4.1 父亲教养方式和自我和谐的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4.2 父亲教养方式和学业倦怠的相关研究 | 第19页 |
| 2.4.3 学业倦怠和自我和谐的相关研究 | 第19-20页 |
| 3 问题的提出与研究设计 | 第20-23页 |
| 3.1 问题提出 | 第20页 |
| 3.2 研究设计 | 第20-21页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第20-21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.3.2 测量工具 | 第21-22页 |
| 3.4 测量程序 | 第22页 |
| 3.5 数据的相关处理 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-39页 |
| 4.1 初中生父亲教养方式的结果分析 | 第23-27页 |
| 4.1.1 初中生父亲教养方式的现状 | 第23页 |
| 4.1.2 初中生父亲教养方式在人口学变量上的差异 | 第23-27页 |
| 4.2 初中生自我和谐结果分析 | 第27-30页 |
| 4.2.1 初中生自我和谐的现状 | 第27页 |
| 4.2.2 初中生自我和谐在人口学变量上的差异 | 第27-30页 |
| 4.3 初中生学业倦怠的结果分析 | 第30-34页 |
| 4.3.1 初中生学业倦怠的现状 | 第30页 |
| 4.3.2 初中生学业倦怠在人口学变量上的差异 | 第30-34页 |
| 4.4 初中生的父亲教养方式与自我和谐的相关分析 | 第34页 |
| 4.5 初中生的自我和谐与学业倦怠的相关分析 | 第34-35页 |
| 4.6 初中生的父亲教养方式与学业倦怠的相关分析 | 第35页 |
| 4.7 自我和谐在父亲教养方式和学业倦怠间的中介作用分析 | 第35-39页 |
| 5 讨论 | 第39-46页 |
| 5.1 初中生的父亲教养方式的结果讨论 | 第39-40页 |
| 5.2 初中生的自我和谐的结果讨论 | 第40-41页 |
| 5.3 初中生的学业倦怠的结果讨论 | 第41-42页 |
| 5.4 初中生父亲教养方式、自我和谐、学业倦怠之间的关系 | 第42-44页 |
| 5.4.1 初中生父亲教养方式与自我和谐的关系 | 第42-43页 |
| 5.4.2 初中生父亲教养方式与学业倦怠的关系 | 第43页 |
| 5.4.3 初中生自我和谐与学业倦怠的关系 | 第43-44页 |
| 5.4.4 初中生父亲教养方式与学业倦怠的关系 | 第44页 |
| 5.5 本研究的价值与局限 | 第44-46页 |
| 5.5.1 本研究的局限与未来的研究方向 | 第44-45页 |
| 5.5.2 本研究的理论价值和实践意义 | 第45-46页 |
| 6 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
