| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究的意义、内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的意义 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 2 基于问题的学习(PBL)理论基础 | 第15-32页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.1.2 人本主义理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 布鲁纳的发现学习理论 | 第16页 |
| 2.2 基于问题的学(PBL)的概述 | 第16-22页 |
| 2.2.1 基于问题的学(PBL)的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 基于问题的学(PBL)的产生与发展 | 第17-18页 |
| 2.2.3 基于问题的学(PBL)内涵及组成要素 | 第18-22页 |
| 2.2.4 基于问题的学(PBL)教学模式与传统教学方式的比较 | 第22页 |
| 2.3 高中物理课堂问题化策略 | 第22-32页 |
| 2.3.1 高中物理课程内容问题化策略 | 第23-27页 |
| 2.3.2 问题的情景化策略 | 第27-29页 |
| 2.3.3 实际问题简约化策略 | 第29-32页 |
| 3 高中物PBL教学模式分析及个案 | 第32-45页 |
| 3.1 PBL教学模式中的教师和学生 | 第32页 |
| 3.2 高中物理课程现状及分析 | 第32-33页 |
| 3.3 PBL的课堂教学模式 | 第33-34页 |
| 3.4 基于问题的高中物理教学设计案例及分析 | 第34-45页 |
| 4 总结与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |