| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 导论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究问题与思路 | 第14-17页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第15-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第17页 |
| 1.4 理论基础 | 第17-20页 |
| 第2章 文献综述 | 第20-29页 |
| 2.1 国内外有关资产建设的研究 | 第20-23页 |
| 2.1.1 资产建设的相关概念 | 第20-21页 |
| 2.1.2 国内外资产建设的实践及成效研究 | 第21-23页 |
| 2.2 城市低保家庭教养观念与行为的相关研究 | 第23-27页 |
| 2.2.1 城市低保家庭教育现状的研究 | 第24-25页 |
| 2.2.2 家庭教养观念与行为的影响性研究 | 第25页 |
| 2.2.3 城市低保家庭教养相关因素的研究 | 第25-27页 |
| 2.4 研究述评 | 第27-29页 |
| 第3章 研究设计 | 第29-38页 |
| 3.1 资料收集及样本描述 | 第29-32页 |
| 3.1.1 资料的收集 | 第29页 |
| 3.1.2 样本结构特征的描述 | 第29-32页 |
| 3.2 概念界定及变量的操作化 | 第32-33页 |
| 3.2.1 核心概念界定及分析维度 | 第32-33页 |
| 3.2.2 变量的测量 | 第33页 |
| 3.3 测量工具 | 第33-34页 |
| 3.4 研究设计 | 第34-35页 |
| 3.4.1 干预设计 | 第34页 |
| 3.4.2 研究假设 | 第34-35页 |
| 3.5 项目服务介入 | 第35-38页 |
| 3.5.1 项目的宏观背景 | 第35页 |
| 3.5.2 服务的需求分析 | 第35-36页 |
| 3.5.3 服务的开展 | 第36-37页 |
| 3.5.4 服务的目标 | 第37-38页 |
| 第4章 城市低保家庭的教育期望 | 第38-49页 |
| 4.1 教育期望的现状呈现 | 第38-41页 |
| 4.1.1 高期望：父母与子女对最高受教育程度期望较高 | 第38-40页 |
| 4.1.2 低预期：以实际情况预估的学历水平相对低 | 第40页 |
| 4.1.3 有心无力：父母受教育程度普遍不高 | 第40-41页 |
| 4.2 父母教育期望的独立样本t检验 | 第41-44页 |
| 4.2.1 干预组与对照组父母教育期望的差异性比较 | 第41-43页 |
| 4.2.2 资产积累效应：对父母教育期望成效的显著性检验 | 第43页 |
| 4.2.3 父母教育期望变化值的独立样本t检验 | 第43-44页 |
| 4.2.4 研究假设验证 | 第44页 |
| 4.3 青少年自我教育期望的独立样本t检验 | 第44-48页 |
| 4.3.1 干预组与对照组青少年自我教育期望的差异性比较 | 第45-46页 |
| 4.3.2 前测与后测青少年自我教育期望成效的显著性检验 | 第46-47页 |
| 4.3.3 青少年自我教育期望变化值的独立样本t检验 | 第47-48页 |
| 4.3.4 研究假设验证 | 第48页 |
| 4.4 本章小结 | 第48-49页 |
| 第5章 城市低保家庭的教育资源与投入 | 第49-63页 |
| 5.1 教育资源：城市低保家庭教育的基本需求 | 第49-53页 |
| 5.1.1 经济困境存在：家庭经济状况透视 | 第49-51页 |
| 5.1.2 教育负担较重：家庭教育费用支出 | 第51-53页 |
| 5.2 教育投入：城市低保家庭教育的情感支持 | 第53-56页 |
| 5.2.1 时间性投入：陪伴多一些 | 第53-54页 |
| 5.2.2 主动性投入：关心多一点 | 第54-55页 |
| 5.2.3 发展性投入：眼光远一点 | 第55-56页 |
| 5.3 “亲子沟通技巧”亲职教育的介入 | 第56-60页 |
| 5.3.1 物质重于精神：情感理解的忽视 | 第56-57页 |
| 5.3.2 服务干预：亲子沟通技巧的传授 | 第57-58页 |
| 5.3.3 成效检验：孩子眼中的亲子沟通 | 第58-60页 |
| 5.4 家庭教育的独立样本t检验 | 第60-62页 |
| 5.4.1 干预组与对照组家庭教育的差异性比较 | 第60-61页 |
| 5.4.2 家庭教育变化值的独立样本t检验 | 第61-62页 |
| 5.5 本章小结 | 第62-63页 |
| 第6章 城市低保家庭具体教养孩子的观念与实践 | 第63-75页 |
| 6.1 亲密互动：和谐的家庭教养关系 | 第63-66页 |
| 6.1.1 爱的五种语言：传统含蓄表达爱意观念的打破 | 第63-65页 |
| 6.1.2 爱的表达：家长与孩子的亲密互动 | 第65-66页 |
| 6.2 言语劝导：父母语言激励与情感支持的效用 | 第66-68页 |
| 6.2.1 一位网络成瘾青少年的案例 | 第67页 |
| 6.2.2 抱怨的言语：父母辛苦为哪般 | 第67-68页 |
| 6.2.3 表扬与激励：小W同学的蜕变与成长 | 第68页 |
| 6.3 教养方式：教养观念与教养行为的组合 | 第68-71页 |
| 6.3.1 观念与行为：打不是教育孩子的最好方式 | 第68-70页 |
| 6.3.2 严厉与叛逆：隔代教养家庭中亲子沟通问题的案例 | 第70页 |
| 6.3.3 爱的反思：交心沟通代替责打怨骂 | 第70-71页 |
| 6.4 养育孩子的实践与具体观点 | 第71-74页 |
| 6.4.1 干预组与对照组养育实践与看法的差异性比较 | 第71-72页 |
| 6.4.2 前测与后测养育孩子的实践与看法成效的显著性检验 | 第72-73页 |
| 6.4.3 养育孩子的具体实践与看法变化值的独立样本t检验 | 第73-74页 |
| 6.5 本章小结 | 第74-75页 |
| 第7章 研究结论与讨论 | 第75-80页 |
| 7.1 研究发现 | 第75-76页 |
| 7.1.1 高期望低预期：教育期望的差异变化 | 第75页 |
| 7.1.2 亲子沟通效果在父母与孩子间具有差异 | 第75-76页 |
| 7.1.3 具体养育孩子的实践与看法成效显著 | 第76页 |
| 7.2 反思与建议 | 第76-77页 |
| 7.2.1 社会教育救助政策转型层面 | 第76-77页 |
| 7.2.2 社会工作服务机构参与层面 | 第77页 |
| 7.2.3 社会工作服务介入层面 | 第77页 |
| 7.3 进一步的思考 | 第77-78页 |
| 7.3.1 项目成效的时效性问题 | 第78页 |
| 7.3.2 项目带来的行为改变 | 第78页 |
| 7.4 研究创新与不足 | 第78-80页 |
| 7.4.1 研究创新 | 第78-79页 |
| 7.4.2 研究限制与不足 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 附录 | 第86-98页 |
| 卷内备考表 | 第98页 |
