| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第7-8页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 创新之处 | 第11-12页 |
| 第2章 理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 信息技术与课程有效整合的问题及启示 | 第12-13页 |
| 2.1.1 有效整合 | 第12页 |
| 2.1.2 对几何画板有效应用的启示 | 第12-13页 |
| 2.2 中学数学新课程基本理念及启示 | 第13-14页 |
| 2.2.1 中学数学新课程的基本理念 | 第13-14页 |
| 2.2.2 对几何画板有效应用的启示 | 第14页 |
| 2.3 数学教学与几何画板有效整合的理念分析 | 第14-16页 |
| 2.3.1 树立学生学习数学的自信心,激发学生对数学的学习兴趣 | 第14-15页 |
| 2.3.2 开阔解决数学问题的思路,培养思维能力 | 第15页 |
| 2.3.3 改善课堂教学方式、学生参与和认知方式 | 第15-16页 |
| 第3章 数学教学与几何画板的适用性 | 第16-22页 |
| 3.1 几何画板的特点 | 第16-18页 |
| 3.1.1 几何画板的操作特点 | 第16页 |
| 3.1.2 几何画板的功能特点 | 第16-18页 |
| 3.2 数学学科的特点和教学难点 | 第18-19页 |
| 3.2.1 数学学科的特点 | 第18页 |
| 3.2.2 数学学科的教学难点 | 第18-19页 |
| 3.3 几何画板在辅助数学难点教学中的适用性 | 第19-22页 |
| 3.3.1 几何画板的应用使抽象的数学概念形象化 | 第19-20页 |
| 3.3.2 几何画板的应用使抽象的数学知识的形成过程直观化 | 第20页 |
| 3.3.3 几何画板的应用使学生更好地理解数形结合思想,提高解决数学问题的能力 | 第20-22页 |
| 第4章 几何画板在中学数学教学中的有效应用案例 | 第22-38页 |
| 4.1 课例设计与分析 | 第22-30页 |
| 4.1.1 课例一——探究“最短路径问题——两条线段的和最短”的教学 | 第22-27页 |
| 4.1.2 课例二——“点、线、面、体间的动态关系”的教学 | 第27-30页 |
| 4.2 学习情况和阶段性测试学习效果的问卷调查 | 第30-34页 |
| 4.3 几何画板在中学数学课堂教学中的效果分析 | 第34-38页 |
| 4.3.1 用图形创设情境 | 第35页 |
| 4.3.2 让动态图形说话 | 第35-36页 |
| 4.3.3 促进发现的环境 | 第36页 |
| 4.3.4 数学实验室 | 第36-38页 |
| 第5章 研究总结与反思 | 第38-40页 |
| 5.1 研究的总结 | 第38-39页 |
| 5.2 教学建议 | 第39页 |
| 5.3 研究的反思与局限 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
