高中数学学困生解题能力培养研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 选题的背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究的方法 | 第17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.4.2 访谈调查与问卷调查相结合 | 第17页 |
| 1.5 创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 高中数困生解题特征与能力分析 | 第18-40页 |
| 2.1 高中数困生解题特征与分析 | 第18-36页 |
| 2.1.1 对“高中数困生”的界定 | 第18页 |
| 2.1.2 试题调查与分析 | 第18-20页 |
| 2.1.3 解题特征的访谈调查与分析 | 第20-36页 |
| 2.2 高中数困生解题能力分析 | 第36-40页 |
| 2.2.1 知识结构 | 第36页 |
| 2.2.2 情感态度 | 第36-37页 |
| 2.2.3 思想意识 | 第37页 |
| 2.2.4 经验题感 | 第37-38页 |
| 2.2.5 学习习惯 | 第38-39页 |
| 2.2.6 解题习惯 | 第39-40页 |
| 第3章 培养数困生解题能力的措施 | 第40-49页 |
| 3.1 落实“四基” | 第40-44页 |
| 3.1.1 做好初高中数学知识的衔接 | 第40-41页 |
| 3.1.2 重视概念学习 | 第41-42页 |
| 3.1.3 重视基础知识的生成过程 | 第42页 |
| 3.1.4 重视基本题型的识别和基本技能的训练 | 第42-43页 |
| 3.1.5 尊重自然思维、形成解题规律 | 第43页 |
| 3.1.6 重视巩固练习的针对性 | 第43-44页 |
| 3.2 重视学法指导 | 第44-47页 |
| 3.2.1 增强数困生的学习动力 | 第44页 |
| 3.2.2 矫正数困生不良的学习习惯 | 第44-45页 |
| 3.2.3 培养数困生良好的解题习惯 | 第45-47页 |
| 3.3 对数困生的特别关注 | 第47-49页 |
| 3.3.1 多生成、少预设 | 第47页 |
| 3.3.2 课堂上对数困生的关注 | 第47页 |
| 3.3.3 课后对数困生的个别辅导 | 第47-49页 |
| 第4章 结束语 | 第49-52页 |
| 4.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 4.2 建议 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 附录3 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
