| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-12页 |
| 一、多元文化教育是当今世界教育的热点问题之一 | 第9-10页 |
| 二、多民族聚居村落的幼儿家庭多元文化教育具有重要意义 | 第10-11页 |
| 三、G县W家的幼儿家庭多元文化教育极具代表性 | 第11页 |
| 四、研究者自身研究兴趣 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 一、教育人类学 | 第13-14页 |
| 二、幼儿家庭教育 | 第14页 |
| 三、多元文化教育 | 第14-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、关于多元文化教育概念的研究 | 第15-17页 |
| 二、关于教育人类学视野下多元文化教育的研究 | 第17-20页 |
| 三、关于教育人类学视野下幼儿家庭教育的研究 | 第20-21页 |
| 四、关于幼儿家庭多元文化教育的研究 | 第21-22页 |
| 五、对已有研究的综合评价 | 第22-23页 |
| 第五节 研究方法 | 第23-25页 |
| 一、文献法 | 第23页 |
| 二、田野调查法 | 第23-25页 |
| 第二章 走近W家：打开一扇多元文化教育之窗 | 第25-41页 |
| 第一节 耿马县：一个鲜活的多元文化博物馆 | 第25-30页 |
| 一、多样的自然环境 | 第25-26页 |
| 二、多元的民族文化 | 第26-27页 |
| 三、因地制宜的政府引导 | 第27-30页 |
| 第二节 S村：一个得天独厚的多元文化社区 | 第30-34页 |
| 一、杂居环境的影响与渗透 | 第31-32页 |
| 二、村领导的重视与宣传 | 第32-34页 |
| 第三节 W家：一个多元文化教育融合的场域 | 第34-41页 |
| 一、W家家庭结构 | 第34-36页 |
| 二、多元文化教育的家族传统 | 第36-41页 |
| 第三章 生活活动：播下多元文化之种子 | 第41-54页 |
| 第一节 日常饮食 | 第41-44页 |
| 一、美味的文化：饮食文化 | 第41-42页 |
| 二、兼容并蓄：饮食中的家庭多元文化教育 | 第42-44页 |
| 第二节 传统服饰 | 第44-47页 |
| 一、绚丽的文化：民族服饰 | 第44-45页 |
| 二、多姿多彩：服饰中的家庭多元文化教育 | 第45-47页 |
| 第三节 宗教信仰 | 第47-50页 |
| 一、神圣的文化：宗教信仰 | 第47页 |
| 二、和而不同：宗教信仰中的家庭多元文化教育 | 第47-50页 |
| 第四节 民族语言 | 第50-54页 |
| 一、丰富的文化：民族语言 | 第50-51页 |
| 二、不拘一格：语言中的家庭多元文化教育 | 第51-54页 |
| 第四章 艺术活动：体悟多元文化之美 | 第54-65页 |
| 第一节 民族歌舞 | 第54-57页 |
| 一、优美的文化：民间歌舞 | 第54页 |
| 二、美不胜收：歌舞中的家庭多元文化教育 | 第54-57页 |
| 第二节 民族乐器 | 第57-62页 |
| 一、动听的文化：民族乐器 | 第57页 |
| 二、异彩纷呈：乐器中的家庭多元文化教育 | 第57-62页 |
| 第三节 民间文学 | 第62-65页 |
| 一、久远的文化：民间文学 | 第62页 |
| 二、包罗万象：文学中的家庭多元文化教育 | 第62-65页 |
| 第五章 节庆活动：彰显多元文化之魅力 | 第65-80页 |
| 第一节 泼水节：柔情似水的傣文化 | 第65-69页 |
| 一、民族经典的吟唱 | 第66页 |
| 二、狂欢中的文化传承 | 第66-69页 |
| 第二节 青苗节：热情似火的佤文化 | 第69-72页 |
| 一、古老文明的弘扬 | 第70页 |
| 二、庆典中的崇拜分享 | 第70-72页 |
| 第三节 关门节、开门节：神圣庄重的宗教文化 | 第72-80页 |
| 一、传统文化的坚守 | 第73-74页 |
| 二、缅怀中的信仰延续 | 第74-80页 |
| 第六章 传承与超越：幼儿家庭多元文化教育之思考 | 第80-100页 |
| 第一节 卓有成效的家庭教育 | 第80-91页 |
| 一、教育目的：树立多元文化的观念 | 第80-83页 |
| 二、教育方式：平凡生活中的非凡智慧 | 第83-91页 |
| 第二节 特色鲜明的幼儿家庭多元文化教育 | 第91-96页 |
| 一、启蒙性与继承性 | 第91-93页 |
| 二、有意性与随机性 | 第93-94页 |
| 三、隔代性与终身性 | 第94-96页 |
| 第三节 以家庭为主体的幼儿多元文化教育生态系统 | 第96-100页 |
| 一、与幼儿园的通力合作 | 第97-98页 |
| 二、和社区的齐心协力 | 第98-100页 |
| 结语 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
| 致谢 | 第104-106页 |
| 攻读学位期间发表的学术研究成果 | 第106页 |