| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-12页 |
| 第一章 高一学生思想政治课学习动机概念和类型 | 第12-17页 |
| 一 高一学生思想政治课学习动机概念 | 第12-13页 |
| (一) 动机 | 第12页 |
| (二) 学习动机 | 第12页 |
| (三) 高一学生思想政治课学习动机 | 第12-13页 |
| 二 高一学生思想政治课学习动机类型 | 第13-17页 |
| (一) 从学习动机的内外维度来划分,分为内部动机和外部动机 | 第13-14页 |
| (二) 从学习动机的内驱力维度划分,分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 | 第14-15页 |
| (三) 从远近目标的维度划分,分为远景性动机和近景性动机 | 第15-17页 |
| 第二章 优化高一学生思想政治课学习动机的意义 | 第17-21页 |
| 一 有利于使高一年级学生生成正确的思想政治课学科价值观 | 第17页 |
| 二 帮助学生度过初高衔接阶段,加强对高一思想政治课学习的适应性 | 第17-18页 |
| 三 有助于优化高一学生思想政治课的学习过程,提高作业效率 | 第18-19页 |
| (一) 提高高一思想政治课学生的动机水平与优化学习过程是相辅相成 | 第18-19页 |
| (二) 调适学习动机强度能够提高高一学生思想政治课的作业效率 | 第19页 |
| 四 有利于在高一思想政治课教学中贯彻第二次课改理念 | 第19-20页 |
| (一) 增强高一思想政治课堂的学生主体意识,推动三级教学目标的实现 | 第19页 |
| (二) 有利于高一思想政治教师进行自我提高和完善 | 第19-20页 |
| 五 有利于"禁补令"以后捉高高一思想政治课的课堂效率 | 第20-21页 |
| 第三章 影响高一学生思想政治课学习动机的因素 | 第21-26页 |
| 一 内部因素 | 第21-23页 |
| (一) 学生自身需要和目标结构 | 第21页 |
| (二) 身心发展程度与年龄特点 | 第21-22页 |
| (三) 个性特征与个别差异 | 第22页 |
| (四) 抱负水平和价值观 | 第22-23页 |
| 二 外部因素 | 第23-26页 |
| (一) 家庭环境对高一学生学习思想政治课动机的形成有一定的影响 | 第23页 |
| (二) 学校教育对高一学生学习思想政治课动机的发展起主导作用 | 第23-24页 |
| (三) 社会对高一学生学习思想政治课动机的形成的影响 | 第24页 |
| (四) 高一思想政治课初高衔接对学习动机的影响 | 第24-25页 |
| (五) 教师教学方式对学生学习动机的影响 | 第25-26页 |
| 第四章 高一新生思想政治课学习动机优化策略的选择 | 第26-41页 |
| 一 创设安全、信任和支持的学习氛围 | 第26页 |
| 二 利用适宜的学习任务和个性化奖励激励学生 | 第26-28页 |
| 三 帮助学生树立正确目标和远大的理想 | 第28-29页 |
| 四 采用多种教学方式布疑激趣,唤醒学习热情 | 第29-36页 |
| (一) 教学唤醒激发学习热情 | 第29-30页 |
| (二) 实施教学唤醒的方法和手段 | 第30-36页 |
| 五 改善评价方式,帮助学生正确归因,促进学生全面发展 | 第36-38页 |
| (一) 改善评价方式,促进学生全面发展 | 第36-38页 |
| (二) 正确归因,保持适度学习动机 | 第38页 |
| 六 帮助高一学生顺利度过初高衔接阶段,为进一步学好政治打下基础 | 第38-41页 |
| (一) 帮助高一学生度过思想政治课学习的认知断层 | 第38-40页 |
| (二) 帮助高一学生度过思想政治课学习的心理断层 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 附录:高一思想政治学习动机和学习策略调查表 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
