| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第20页 |
| 1.4 创新点 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究理念新 | 第20页 |
| 1.4.2 研究视角新 | 第20-22页 |
| 2. 基于STS教育的高中地理教学策略研究的相关理论 | 第22-27页 |
| 2.1 STS教育概述及教学策略概念界定 | 第22-24页 |
| 2.1.1 STS教育概述 | 第22-23页 |
| 2.1.2 教学策略概念界定 | 第23-24页 |
| 2.2 理论依据 | 第24-26页 |
| 2.2.1 杜威的实用主义教育思想 | 第24页 |
| 2.2.2 布鲁纳的发现学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第25-26页 |
| 小结 | 第26-27页 |
| 3. 基于STS教育的高中地理教学实践基础 | 第27-33页 |
| 3.1 理念基础 | 第27-29页 |
| 3.1.1 培养未来公民必备的地理素养 | 第27-28页 |
| 3.1.2 重视地理问题的探究 | 第28页 |
| 3.1.3 重视学习过程评价和学习结果评价的结合 | 第28-29页 |
| 3.2 内容基础 | 第29-32页 |
| 3.2.1 课程标准中可进行STS教育的内容 | 第29页 |
| 3.2.2 教材中可进行STS教育的内容 | 第29-32页 |
| 3.3 方法基础 | 第32页 |
| 小结 | 第32-33页 |
| 4. 基于STS教育的高中人文地理教学现状研究 | 第33-39页 |
| 4.1 调查问卷的设计 | 第33-34页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第33页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第33页 |
| 4.1.3 调查内容 | 第33-34页 |
| 4.2 调查结果及分析 | 第34-38页 |
| 4.2.1 对STS教育价值的认识 | 第34-35页 |
| 4.2.2 渗透STS教育的实践情况 | 第35-38页 |
| 小结 | 第38-39页 |
| 5. 基于STS教育的高中地理教学策略及案例展示 | 第39-61页 |
| 5.1 基于STS教育的高中地理教学原则 | 第39-41页 |
| 5.1.1 综合性原则 | 第39-40页 |
| 5.1.2 理论联系实际原则 | 第40页 |
| 5.1.3 实践导向性原则 | 第40-41页 |
| 5.2 基于STS教育的高中地理教学策略 | 第41-52页 |
| 5.2.1 教学准备策略 | 第41-44页 |
| 5.2.2 教学实施策略 | 第44-50页 |
| 5.2.3 教学评价策略 | 第50-52页 |
| 5.3 案例展示 | 第52-60页 |
| 5.3.1 “城市生活垃圾的产生和去向”调查活动 | 第52-55页 |
| 5.3.2 “城市暗夜保护”活动探究 | 第55-60页 |
| 小结 | 第60-61页 |
| 6. 结语 | 第61-63页 |
| 6.1 基本结论 | 第61页 |
| 6.2 存在问题 | 第61-62页 |
| 6.3 前景展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |