| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| 第1章 文献综述 | 第14-23页 |
| 1.1 学业拖延的研究综述 | 第14-19页 |
| 1.1.1 拖延与学业拖延 | 第14页 |
| 1.1.2 拖延的分类 | 第14-16页 |
| 1.1.3 学业拖延的研究方法 | 第16-17页 |
| 1.1.4 学业拖延的测量 | 第17-18页 |
| 1.1.5 学业拖延的影响因素 | 第18-19页 |
| 1.2 时间管理倾向研究综述 | 第19-20页 |
| 1.2.1 时间管理倾向的涵义 | 第19-20页 |
| 1.2.2 时间管理倾向的结构与测量 | 第20页 |
| 1.3 心理健康研究综述 | 第20-21页 |
| 1.3.1 心理健康的含义 | 第20页 |
| 1.3.2 中职生心理健康现状 | 第20-21页 |
| 1.4 时间管理倾向、学业拖延与心理健康的相关研究综述 | 第21-23页 |
| 1.4.1 时间管理倾向与学业拖延的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.4.2 心理健康与拖延的研究 | 第22页 |
| 1.4.3 心理健康与时间管理倾向的研究 | 第22-23页 |
| 第2章 问题提出与假设 | 第23-26页 |
| 2.1 问题提出 | 第23-24页 |
| 2.2 研究目的 | 第24-25页 |
| 2.3 研究假设 | 第25-26页 |
| 第3章 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.2.1 学业拖延测量 | 第26页 |
| 3.2.2 时间管理倾向测量 | 第26-27页 |
| 3.2.3 心理健康的测量 | 第27页 |
| 3.3 数据研究程序 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果 | 第28-48页 |
| 4.1 中职生学业拖延的研究 | 第28-32页 |
| 4.1.1 中职生学业拖延现状 | 第28页 |
| 4.1.2 中职生学业拖延的性别差异 | 第28-29页 |
| 4.1.3 中职生学业拖延年级差异 | 第29-31页 |
| 4.1.4 中职生学业拖延的生源地差异 | 第31页 |
| 4.1.5 中职生学业拖延在是否独生子女上的差异 | 第31-32页 |
| 4.1.6 中职生学业拖延以及各维度的学科差异 | 第32页 |
| 4.2 时间管理倾向的研究 | 第32-37页 |
| 4.2.1 中职生时间管理倾向现状 | 第32-33页 |
| 4.2.2 中职生时间管理倾向的性别差异 | 第33页 |
| 4.2.3 中职生时间管理倾向以及各维度的年级差异： | 第33-35页 |
| 4.2.4 中职生时间管理倾向生源地差异 | 第35-36页 |
| 4.2.5 中职生时间管理倾向以及各维度的在是否独生子女的差异 | 第36页 |
| 4.2.6 中职生时间管理倾向的学科差异 | 第36-37页 |
| 4.3 中职生心理健康的研究 | 第37-45页 |
| 4.3.1 中职生心理健康现状 | 第37页 |
| 4.3.2 中职生心理健康的性别差异 | 第37-39页 |
| 4.3.3 中职生心理健康以及各维度的年级差异 | 第39-41页 |
| 4.3.4 中职生心理健康的生源地差异 | 第41-43页 |
| 4.3.5 中职生心理健康以及各维度在是否独生子女上的差异 | 第43-44页 |
| 4.3.6 中职生心理健康以及各维度的学科差异 | 第44-45页 |
| 4.4 各变量间的相关 | 第45-46页 |
| 4.4.1 时间管理倾向与学业拖延的相关关系 | 第45-46页 |
| 4.4.2 学业拖延与心理健康的相关关系 | 第46页 |
| 4.4.3 时间管理倾向与心理健康的相关关系 | 第46页 |
| 4.5 学业拖延在时间管理倾向和心理健康间的中介效应检验 | 第46-48页 |
| 第5章 总讨论 | 第48-60页 |
| 5.1 中职生学业拖延 | 第48-50页 |
| 5.1.1 中职生学业拖延现状分析 | 第48页 |
| 5.1.2 中职生学业拖延的性别差异讨论分析 | 第48-49页 |
| 5.1.3 中职生学业拖延的年级差异讨论分析 | 第49页 |
| 5.1.4 中职生学业拖延的生源地差异讨论分析 | 第49页 |
| 5.1.5 中职生学业拖延在是否独生子女上的差异讨论分析 | 第49-50页 |
| 5.1.6 中职生学业拖延的学科差异讨论分析 | 第50页 |
| 5.2 中职生时间管理倾向 | 第50-52页 |
| 5.2.1 中职生时间管理倾向的现状分析 | 第50-51页 |
| 5.2.2 中职生时间管理倾向的性别差异讨论分析 | 第51页 |
| 5.2.3 中职生时间管理倾向的年级差异讨论分析 | 第51-52页 |
| 5.2.4 中职生时间管理倾向的生源地差异讨论分析 | 第52页 |
| 5.2.5 中职生时间管理倾向的在是否独生子女上的差异讨论分析 | 第52页 |
| 5.2.6 中职生时间管理倾向的在学科差异讨论分析 | 第52页 |
| 5.3 中职生心理健康 | 第52-55页 |
| 5.3.1 中职生心理健康现状分析 | 第52-53页 |
| 5.3.2 中职生心理健康的性别差异讨论分析 | 第53-54页 |
| 5.3.3 中职生心理健康的年级差异讨论分析 | 第54页 |
| 5.3.4 中职生心理健康的生源地差异讨论分析 | 第54页 |
| 5.3.5 中职生心理健康的是否独生子女差异讨论分析 | 第54-55页 |
| 5.3.6 中职生心理健康的学科差异讨论分析 | 第55页 |
| 5.4 学业拖延、时间管理倾向和心理健康的关系 | 第55-56页 |
| 5.4.1 时间管理倾向与学业拖延的相关关系分析 | 第55页 |
| 5.4.2 学业拖延与心理健康的相关关系分析 | 第55-56页 |
| 5.4.3 时间管理倾向与心理健康的相关关系分析 | 第56页 |
| 5.5 学业拖延在时间管理倾向和心理健康间的中介效应检验分析 | 第56-57页 |
| 5.6 贡献与研究不足 | 第57-58页 |
| 5.6.1 贡献 | 第57-58页 |
| 5.6.2 研究不足 | 第58页 |
| 5.7 教育建议 | 第58-60页 |
| 5.7.1 提高中职生良好的时间管理能力，减少拖延行为 | 第58-59页 |
| 5.7.2 对中职生针对性和整体教育相结合 | 第59-60页 |
| 第6章 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
