| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 支架式教学的研究背景及意义 | 第11-19页 |
| 1.1 支架式教学的研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 支架式教学课题研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 支架式教学起源 | 第12-13页 |
| 1.2.2 化学课堂支架式教学国内的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 支架式教学课题的提出及研究方法 | 第15-19页 |
| 1.3.1 支架式教学的提出 | 第15-16页 |
| 1.3.2 课题研究方法 | 第16-19页 |
| 第二章 支架式教学的概念界定及理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 支架式教学中的基本概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 脚手架 | 第19页 |
| 2.1.2 支架式教学 | 第19-20页 |
| 2.2 支架式教学的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第20-23页 |
| 第三章 支架式教学在高中化学中的教学设计 | 第23-33页 |
| 3.1 支架式教学课堂设计步骤 | 第23-25页 |
| 3.1.1 创设情境，引导学生进入学习内容 | 第23页 |
| 3.1.2 搭建支架，帮助学生有更高视野 | 第23-24页 |
| 3.1.3 自主学习，依靠脚手架解决问题 | 第24页 |
| 3.1.4 小组合作，协同完成课堂任务 | 第24页 |
| 3.1.5 效果检测评价，检验当节教学设计成效 | 第24-25页 |
| 3.2 支架式教学设计实施的关键 | 第25-27页 |
| 3.2.1 教学设计情景化 | 第25页 |
| 3.2.2 教学设计以问题为中心 | 第25页 |
| 3.2.3 教学以学生为中心 | 第25-26页 |
| 3.2.4 教学设计观念化 | 第26-27页 |
| 3.2.5 支架应是动态的、渐撤的 | 第27页 |
| 3.3 支架设计中“最近发展区”的相关问题 | 第27-28页 |
| 3.3.1 解决学生“最近发展区”不统一的问题 | 第27页 |
| 3.3.2 如何较好地了解，找准学生集体“最近发展区”的问题 | 第27-28页 |
| 3.3.3 课堂上如何在学生群体的最近发展区上进行 | 第28页 |
| 3.4 支架式教学设计中支架搭建类型及具体应用 | 第28-33页 |
| 第四章 支架式教学在高中化学教学中的实践及分析 | 第33-51页 |
| 4.1 实验设计及安排 | 第33页 |
| 4.2 问卷调查 | 第33-35页 |
| 4.3 访谈提纲及总结 | 第35-36页 |
| 4.4 支架式教学设计案例 | 第36-45页 |
| 4.4.1 《化学反应的速率和限度》支架式教学设计 | 第36-41页 |
| 4.4.2 《弱电解质的电离》支架式教学设计 | 第41-45页 |
| 4.5 实验结果及分析 | 第45-51页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第51-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第51页 |
| 5.2 反思与展望 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
