| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 礼仪和礼仪教育的含义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 东西方礼仪教育特点的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外礼仪教育研究与实践 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内相关研究的现状 | 第14-16页 |
| 1.3 本文研究的内容和结构 | 第16-17页 |
| 1.3.1 本文研究内容的基本框架 | 第16页 |
| 1.3.2 本文研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 中等职业学校学生的礼仪现状及原因分析 | 第17-25页 |
| 2.1 中等职业学校学生的礼仪现状 | 第17-20页 |
| 2.2 中等职业学校学生礼仪缺失的原因分析 | 第20-23页 |
| 2.2.1 历史原因 | 第20页 |
| 2.2.2 社会原因 | 第20-21页 |
| 2.2.3 学校原因 | 第21-22页 |
| 2.2.4 家庭原因 | 第22-23页 |
| 2.2.5 个人原因 | 第23页 |
| 2.3 中等职业学校学生礼仪缺失的不良后果 | 第23-25页 |
| 第3章 探讨中等职业学校加强学生礼仪教育的提升策略 | 第25-37页 |
| 3.1 激发策略 | 第26-27页 |
| 3.2 实训策略 | 第27-31页 |
| 3.2.1 语言模拟实训 | 第28-29页 |
| 3.2.2 演练模拟实训 | 第29页 |
| 3.2.3 情景模拟实训 | 第29-30页 |
| 3.2.4 角色模拟实训 | 第30-31页 |
| 3.3 示范策略 | 第31页 |
| 3.4 合力策略 | 第31-33页 |
| 3.4.1 发挥家庭教育的功能 | 第31-32页 |
| 3.4.2 发挥学校教育的功能 | 第32页 |
| 3.4.3 发挥社会教育的功能 | 第32-33页 |
| 3.5 多元化考核策略 | 第33-34页 |
| 3.6 教学手段多样化策略 | 第34-37页 |
| 3.6.1 利用PPT进行礼仪教学 | 第34-35页 |
| 3.6.2 利用通讯设备辅助礼仪教学 | 第35页 |
| 3.6.3 应用互联网进行礼仪学习 | 第35-36页 |
| 3.6.4 借助学习软件提升礼仪教学 | 第36页 |
| 3.6.5 将微课引入到礼仪课堂 | 第36-37页 |
| 第4章 北京市实验职业学校礼仪教育的具体措施和初步成果 | 第37-50页 |
| 4.1 北京市实验职业学校概况 | 第37页 |
| 4.2 北京市实验职业学校开展礼仪教育的背景 | 第37-38页 |
| 4.3 北京市实验职业学校开展礼仪教育的指导思想 | 第38-39页 |
| 4.4 北京市实验职业学校开展礼仪教育的具体措施 | 第39-47页 |
| 4.4.1 成立礼仪教育领导小组，制定礼仪规范细则 | 第39-40页 |
| 4.4.2 开设礼仪课程，系统传授礼仪基础知识 | 第40-42页 |
| 4.4.3 优化校园文化，创设礼仪教育的良好氛围 | 第42-43页 |
| 4.4.4 开展系列活动，注重延伸礼仪教育成果 | 第43-45页 |
| 4.4.5 狠抓教师礼仪，渗透教师的榜样示范作用 | 第45-46页 |
| 4.4.6 构建网络平台，利用信息技术优化礼仪教育 | 第46-47页 |
| 4.5 北京市实验职业学校礼仪教育的初步成果 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
