| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教师专业化 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师专业知识 | 第11-12页 |
| 1.1.3 PCK研究 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-31页 |
| 2.1 PCK的内涵 | 第14-17页 |
| 2.1.1 PCK是一种教学知识 | 第14-15页 |
| 2.1.2 PCK是关于学科教学的认知建构 | 第15-16页 |
| 2.1.3 关于PCK的其它认识 | 第16-17页 |
| 2.2 PCK的结构 | 第17-20页 |
| 2.3 PCK的特性 | 第20-23页 |
| 2.3.1 PCK是整合性的知识 | 第20-21页 |
| 2.3.2 PCK是情境化的知识 | 第21-22页 |
| 2.3.3 PCK是一种个人化的知识 | 第22-23页 |
| 2.4 PCK的意义 | 第23-25页 |
| 2.5 PCK的形成过程 | 第25-26页 |
| 2.6 PCK检测 | 第26-28页 |
| 2.7 学科领域中的PCK实践研究 | 第28-31页 |
| 2.7.1 数学学科中的PCK研究 | 第28-29页 |
| 2.7.2 语文学科中的PCK研究 | 第29页 |
| 2.7.3 物理学科中的PCK研究 | 第29-31页 |
| 3 研究方法 | 第31-35页 |
| 3.1 文献研究法 | 第31-32页 |
| 3.2 调查研究法 | 第32-35页 |
| 4 研究结果与分析 | 第35-49页 |
| 4.1 武术教师“大跃步前穿”PCK特征 | 第35-37页 |
| 4.2 武术教师“大跃步前穿”的PCK来源 | 第37-41页 |
| 4.2.1 专业队背景的专项武术教师“大跃步前穿”的PCK来源 | 第37-38页 |
| 4.2.2 非专业队背景的专项武术教师“大跃步前穿”的PCK来源 | 第38-39页 |
| 4.2.3 非专项武术教师“大跃步前穿”的PCK来源 | 第39页 |
| 4.2.4 武术教师“大跃步前穿”的PCK来源分析 | 第39-41页 |
| 4.3 武术教师“大跃步前穿”的PCK结构 | 第41-47页 |
| 4.3.1 专业队背景的专项武术教师“大跃步前穿”的PCK结构 | 第42-43页 |
| 4.3.2 非专业队背景的专项武术教师“大跃步前穿”的PCK结构 | 第43-44页 |
| 4.3.3 非专项武术教师“大跃步前穿”的PCK结构 | 第44-45页 |
| 4.3.4 武术教师“大跃步前穿”PCK结构的构建 | 第45-46页 |
| 4.3.5 “大跃步前穿”PCK各要素之间关系的分析 | 第46-47页 |
| 4.4 武术教师PCK的发展策略 | 第47-49页 |
| 5 结论与建议 | 第49-52页 |
| 5.1 结论 | 第49-50页 |
| 5.2 建议 | 第50-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60页 |
