| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| ·课题研究背景 | 第9-15页 |
| ·义务教育阶段新课程标准驱动"数学化"在课堂中的实践 | 第9-10页 |
| ·初中数学教育中目前存在的诸多困惑 | 第10-11页 |
| ·苏科版初中数学实验教材适合"数学化"在课堂中的实践 | 第11-15页 |
| ·课题的理论意义和现实意义 | 第15-16页 |
| ·理论意义 | 第15页 |
| ·现实意义 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-27页 |
| ·数学化思想溯源 | 第16页 |
| ·数学化的内涵剖析 | 第16-18页 |
| ·数学化的结构与成分 | 第18-21页 |
| ·数学化思想对世界各国数学教育的影响 | 第21-23页 |
| ·数学化思想对世界各国数学教育的影响 | 第21-22页 |
| ·“数学化”思想对东西方数学课程改革的影响 | 第22页 |
| ·“数学化”思想在我国课程改革中的发展 | 第22-23页 |
| ·对数学化能力的认识 | 第23-27页 |
| ·数学化与问题解决 | 第23-24页 |
| ·数学化与数学建模 | 第24-25页 |
| ·数学化与数学认知结构 | 第25-27页 |
| 三、“数学化”思想在初中数学教育中的可行性研究 | 第27-42页 |
| ·数学化遵循数学现实原则 | 第27-28页 |
| ·重视在初中数学教育中让学生经历“数学化” | 第28-33页 |
| ·学生经历“数学化”过程，激发“创造”数学的热情 | 第28-29页 |
| ·学生经历“数学化”过程，培养“数学化”能力 | 第29页 |
| ·学生经历“数学化”过程，让不同的学生在数学上得到不同的发展 | 第29-32页 |
| ·学生经历“数学化”过程，有利于促进学生学习方式的转变 | 第32-33页 |
| ·实施数学化教育的途径和方法 | 第33-42页 |
| ·建模是数学化的一个重要方面 | 第33-36页 |
| ·反思自己的数学活动是数学化的一个重要组成部分 | 第36-40页 |
| ·再创造是数学化的一个重要步骤 | 第40-42页 |
| 四、案例研究 | 第42-77页 |
| ·数学化思想在数与代数式中应用案例 | 第42-49页 |
| ·数学化思想在几何教学中的应用案例 | 第49-63页 |
| ·数学化思想在函数、方程等教学中的应用案例 | 第63-77页 |
| 五、思考与展望 | 第77-80页 |
| 六、参考文献 | 第80-82页 |
| 七、附录 | 第82-88页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-91页 |
