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高中历史教学中非线性思维能力的培养

摘要第2-4页
Abstract第4-5页
引言第8-12页
    一、研究意义第8页
    二、研究现状第8-10页
    三、研究思路与方法第10页
    四、创新与不足第10-12页
第一章 非线性思维能力与高中历史教学第12-25页
    第一节 非线性思维能力概念界定第12-15页
        一、非线性的涵义第12-13页
        二、非线性思维的基本涵义与特征第13-14页
        三、非线性思维能力的概念界定第14-15页
    第二节 高中历史教学中非线性思维能力培养的必要性第15-19页
        一、历史的非线性与“复线历史观”第15-17页
        二、高中历史课程的非线性发展趋势第17-19页
    第三节 高中历史教学中非线性思维能力培养的可行性第19-25页
        一、高中生思维的辩证性特征第19-20页
        二、历史思维与非线性思维的深度契合第20-21页
        三、高中历史教学过程呈现非线性特征第21-25页
第二章 高中历史教学中非线性思维能力培养现状第25-35页
    第一节 过度培养线性思维,忽略非线性思维能力的发展第25-28页
        一、以接受学习为主的教学模式占据主导地位第25-26页
        二、以探究学习为主的教学模式优势发挥不足第26-28页
    第二节 非线性思维能力培养缺失的原因分析第28-35页
        一、教师教学思维固定化导致非线性思维能力培养不足第28-31页
        二、学生学习思维的僵化阻碍非线性思维能力的形成第31-35页
第三章 高中历史教学中非线性思维能力培养策略第35-50页
    第一节 交融渗透——制定确切而综合的教学目标第35-36页
        一、教师有效贯彻多维度目标第35-36页
        二、学生积极树立个性化目标第36页
    第二节 先利其器——教师发展“复杂性教学思维”第36-39页
        一、形象思维是创设历史情境的基石第37-38页
        二、逻辑思维是历史分析的必要方法第38-39页
        三、直觉思维是教师思维发展的不竭动力第39页
    第三节 因势利导——学生形成非线性思维能力第39-50页
        一、学生恢复“认知内驱力”,激励“自我调节学习”第40-42页
        二、打破“反应定势”,掀起“头脑风暴”第42-45页
        三、教师创设历史情境,构建学生“复线历史观”第45-50页
结语第50-52页
参考文献第52-55页
致谢第55-56页

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