| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究意义 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、研究思路与方法 | 第10页 |
| 四、创新与不足 | 第10-12页 |
| 第一章 非线性思维能力与高中历史教学 | 第12-25页 |
| 第一节 非线性思维能力概念界定 | 第12-15页 |
| 一、非线性的涵义 | 第12-13页 |
| 二、非线性思维的基本涵义与特征 | 第13-14页 |
| 三、非线性思维能力的概念界定 | 第14-15页 |
| 第二节 高中历史教学中非线性思维能力培养的必要性 | 第15-19页 |
| 一、历史的非线性与“复线历史观” | 第15-17页 |
| 二、高中历史课程的非线性发展趋势 | 第17-19页 |
| 第三节 高中历史教学中非线性思维能力培养的可行性 | 第19-25页 |
| 一、高中生思维的辩证性特征 | 第19-20页 |
| 二、历史思维与非线性思维的深度契合 | 第20-21页 |
| 三、高中历史教学过程呈现非线性特征 | 第21-25页 |
| 第二章 高中历史教学中非线性思维能力培养现状 | 第25-35页 |
| 第一节 过度培养线性思维,忽略非线性思维能力的发展 | 第25-28页 |
| 一、以接受学习为主的教学模式占据主导地位 | 第25-26页 |
| 二、以探究学习为主的教学模式优势发挥不足 | 第26-28页 |
| 第二节 非线性思维能力培养缺失的原因分析 | 第28-35页 |
| 一、教师教学思维固定化导致非线性思维能力培养不足 | 第28-31页 |
| 二、学生学习思维的僵化阻碍非线性思维能力的形成 | 第31-35页 |
| 第三章 高中历史教学中非线性思维能力培养策略 | 第35-50页 |
| 第一节 交融渗透——制定确切而综合的教学目标 | 第35-36页 |
| 一、教师有效贯彻多维度目标 | 第35-36页 |
| 二、学生积极树立个性化目标 | 第36页 |
| 第二节 先利其器——教师发展“复杂性教学思维” | 第36-39页 |
| 一、形象思维是创设历史情境的基石 | 第37-38页 |
| 二、逻辑思维是历史分析的必要方法 | 第38-39页 |
| 三、直觉思维是教师思维发展的不竭动力 | 第39页 |
| 第三节 因势利导——学生形成非线性思维能力 | 第39-50页 |
| 一、学生恢复“认知内驱力”,激励“自我调节学习” | 第40-42页 |
| 二、打破“反应定势”,掀起“头脑风暴” | 第42-45页 |
| 三、教师创设历史情境,构建学生“复线历史观” | 第45-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |