小班化教学模式下初中地理课堂有效教学探究--以武汉市为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 小班化教学的研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 有效教学的研究 | 第14-16页 |
| 1.3 研究目标与研究内容 | 第16页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第16-18页 |
| 2 地理小班化有效教学概述 | 第18-23页 |
| 2.1 有效教学的概念 | 第18-19页 |
| 2.2 有效教学的理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 有效教学的一般理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.2 地理有效教学的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.3 地理小班化有效教学的原则 | 第21-23页 |
| 3 小班化教学的优势与地理小班教学现状 | 第23-29页 |
| 3.1 小班化教学的优势 | 第23-25页 |
| 3.1.1 小班化教学改进了教学环境 | 第23页 |
| 3.1.2 小班化教学优化了师生关系 | 第23-24页 |
| 3.1.3 小班化教学提高教学有效性 | 第24页 |
| 3.1.4 小班化教学实现了民主评价 | 第24-25页 |
| 3.2 武汉市小班化初中地理课堂教学的现状 | 第25-29页 |
| 3.2.1 调查问卷设计 | 第25页 |
| 3.2.2 调查结果分析 | 第25-29页 |
| 4 小班化教学模式下地理课堂教学案例分析 | 第29-42页 |
| 4.1 教学案例分析 | 第29-40页 |
| 4.1.1 学生行为的效果分析 | 第29-35页 |
| 4.1.2 师生行为的效率分析 | 第35-38页 |
| 4.1.3 学生行为的效益分析 | 第38-40页 |
| 4.2 数据分析结果 | 第40-42页 |
| 5 小班化教学模式下地理课堂有效教学的改进策略 | 第42-48页 |
| 5.1 适当引导,促进主动建构 | 第42-44页 |
| 5.1.1 设置适当追问,引导主动建构 | 第42-43页 |
| 5.1.2 创造提问模式,引导学生设疑 | 第43-44页 |
| 5.2 方法指导,提高学习能力 | 第44-45页 |
| 5.2.1 有效利用地图,提高读图能力 | 第44页 |
| 5.2.2 开展实地考察,理论联系实际 | 第44-45页 |
| 5.3 有效组织,注重分层教学 | 第45-48页 |
| 5.3.1 有效组织学生,进行合理分组 | 第45-46页 |
| 5.3.2 尊重学生差异,注重分层教学 | 第46-48页 |
| 6 结论与展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-64页 |
| 攻读学位期间的工作成绩 | 第64页 |
