| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一) 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第11-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-19页 |
| (三) 相关概念和理论 | 第19-21页 |
| 1. 游戏 | 第19页 |
| 2. 幼儿园教学 | 第19-20页 |
| 3. 教学游戏与课程游戏化 | 第20-21页 |
| (四) 研究方法 | 第21-22页 |
| 1. 文献法 | 第21页 |
| 2. 调查研究法 | 第21-22页 |
| 二、幼儿园课程游戏化的现况审视 | 第22-36页 |
| (一) 活动主题、内容的确定 | 第22-26页 |
| 1. 幼儿主动性与参与性的缺失 | 第24页 |
| 2. 活动主题选择渠道单一 | 第24-25页 |
| 3. 操作材料投放不足 | 第25-26页 |
| (二) 活动方式的选择 | 第26-28页 |
| (三) 活动的组织与实施 | 第28-31页 |
| 1. 幼儿缺乏对活动的自主权 | 第30页 |
| 2. 教师的指导缺乏科学性 | 第30-31页 |
| (四) 活动的总结、评价 | 第31-36页 |
| 1. 评价方式单一 | 第34页 |
| 2. 幼儿作品是否需要展示需谨慎 | 第34页 |
| 3. 教师对教学反思不够重视 | 第34-35页 |
| 4. 反思内容流于表面 | 第35页 |
| 5. 老师反思能力亟待指导 | 第35-36页 |
| 三、课程游戏化实施中存在的问题 | 第36-42页 |
| (一) 幼儿园环境中缺乏游戏性因素 | 第36-38页 |
| 1. 科学规划游戏的时间与空间 | 第36-37页 |
| 2. 游戏材料的不合理投放 | 第37-38页 |
| 3. 班容量及教师的比例配置 | 第38页 |
| (二) 幼儿教师关于游戏的专业素养有待提升 | 第38-40页 |
| 1. 转变教师教育理念 | 第38-39页 |
| 2. 提高教师教育技能 | 第39-40页 |
| (三) 家庭与社会对课程游戏化实施的误解 | 第40-42页 |
| 四、幼儿园课程游戏化实现的途径 | 第42-60页 |
| (一) 创设具有游戏性的幼儿园综合环境 | 第42-48页 |
| 1. 创设具有教育性与游戏性因素的物理环境 | 第42-44页 |
| 2. 制度环境的支持作用 | 第44-45页 |
| 3. 教职员工配备方式可以创新 | 第45页 |
| 4. 提高老师福利待遇,激发教师的工作热情 | 第45-46页 |
| 5. 为教师的继续教育提供条件 | 第46-47页 |
| 6. 创设具有游戏精神的人文环境 | 第47-48页 |
| (二) 提高教师“游戏化教学”水平 | 第48-54页 |
| 1. 正确认识游戏与教学的关系 | 第49页 |
| 2. 教师游戏化教能力的发展 | 第49-54页 |
| (三) 注重孩子游戏性品格培养,建立发展性评价估计系统 | 第54-57页 |
| 1. 师幼共同确立评估目标,设计评估方案 | 第55页 |
| 2. 建立师幼平等、合作与信任关系 | 第55-56页 |
| 3. 评估与指导相结合 | 第56-57页 |
| 4. 多形式、多主体进行评估 | 第57页 |
| (四) 争取家长、社会对课程游戏化的理解与支持 | 第57-60页 |
| 1. 向家长宣传、普及游戏价值 | 第58页 |
| 2. 建立家园互动平台,展示游戏的价值与意义 | 第58页 |
| 3. 请家长加入游戏,亲身体验游戏的魅力 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |