基于可达性的典型县城教育服务水平评价--以仙桃市为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 建设小康社会需要提高均等化水平 | 第11页 |
| 1.1.2 统筹城乡教育需要实现均等化发展 | 第11-12页 |
| 1.1.3 户籍改革推动基本公共服务城乡一体化 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 有利于提高教育空间规划的科学性 | 第12-13页 |
| 1.2.2 有利于提供学校布局调整方法指导 | 第13页 |
| 1.2.3 有利于提高全市的人力资本水平 | 第13-14页 |
| 1.3 研究框架与技术路线 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究框架 | 第14-15页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 2 概念辨析与文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 概念辨析 | 第16-18页 |
| 2.1.1 教育均等化 | 第16-17页 |
| 2.1.2 可达性 | 第17-18页 |
| 2.1.3 缓冲区 | 第18页 |
| 2.2 国外文献综述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 教育均等化内涵研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 教育指标体系研究 | 第19页 |
| 2.2.3 可达性的研究 | 第19-20页 |
| 2.3 国内文献综述 | 第20-24页 |
| 2.3.1 基本公共服务意义研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2 教育均等化内涵研究 | 第21-22页 |
| 2.3.3 教育均等化指标体系研究 | 第22页 |
| 2.3.4 关于可达性的研究 | 第22-24页 |
| 3 研究方法 | 第24-32页 |
| 3.1 数据库建立 | 第24-26页 |
| 3.1.1 研究区概况 | 第24-25页 |
| 3.1.2 数据来源 | 第25-26页 |
| 3.1.3 从供给、需求、路网三个方面建立数据库 | 第26页 |
| 3.2 模型建构原理及其分析 | 第26-32页 |
| 3.2.1 两步移动搜寻法 | 第27页 |
| 3.2.2 缓冲区分析法 | 第27-30页 |
| 3.2.3 熵值法 | 第30-32页 |
| 4 仙桃市小学教育服务均等化情况分析 | 第32-42页 |
| 4.1 教育服务供给水平差异结果分析 | 第32-38页 |
| 4.2 教育服务综合水平结果空间分析 | 第38-42页 |
| 5 仙桃市初中教育服务均等化情况分析 | 第42-47页 |
| 5.1 教育服务供给水平差异结果分析 | 第42-44页 |
| 5.2 教育服务综合水平结果空间分析 | 第44-47页 |
| 6 仙桃市高中教育服务均等化情况分析 | 第47-51页 |
| 6.1 教育服务供给水平差异结果分析 | 第47-48页 |
| 6.2 教育服务综合水平结果空间分析 | 第48-51页 |
| 7 结论与建议 | 第51-53页 |
| 7.1 增加优质教育资源的供给 | 第51-52页 |
| 7.2 完善教育的评估制度 | 第52页 |
| 7.3 提高教育资源的空间可达性 | 第52-53页 |
| 8 本文研究的创新与不足 | 第53-55页 |
| 8.1 研究的创新之处 | 第53页 |
| 8.2 研究的不足之处 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
