| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）基于教育界对教师专业发展问题的关注 | 第9页 |
| （二）基于教育研究范式的转变 | 第9-10页 |
| （三）基于历史教育叙事研究的发展 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究概况 | 第11-16页 |
| （一）教育叙事研究概况 | 第11-13页 |
| （二） 历史教育叙事研究概况 | 第13-14页 |
| （三）“历史教育叙事研究与历史教师专业发展”研究概况 | 第14-16页 |
| 第一章 历史教育叙事研究概述 | 第16-23页 |
| 一、历史教育叙事研究的相关概念界定 | 第16-19页 |
| （一）叙事 | 第16页 |
| （二）叙事研究 | 第16-17页 |
| （三）教育叙事研究 | 第17页 |
| （四）历史教育叙事研究 | 第17-19页 |
| 二、历史教育叙事研究的理论基础 | 第19-20页 |
| （一）叙事学 | 第19页 |
| （二）现象学 | 第19页 |
| （三）解释学 | 第19-20页 |
| （四）后现代主义理论 | 第20页 |
| 三、历史教育叙事研究的特点 | 第20-23页 |
| （一）人文性 | 第20-21页 |
| （二）真实性 | 第21页 |
| （三）开放性 | 第21-22页 |
| （四）归纳性 | 第22页 |
| （五）反思性 | 第22-23页 |
| 第二章 历史教育叙事研究对中学历史教师专业发展的意义 | 第23-28页 |
| 一、有助于提升历史教师的科研能力 | 第23-24页 |
| 二、有助于提高历史教师的教学水平 | 第24-25页 |
| 三、有助于促进历史教师反思与成长 | 第25-26页 |
| 四、有助于激发历史教师的职业规划意识 | 第26-28页 |
| 第三章 历史教育叙事研究的基本程序 | 第28-50页 |
| 一、收集叙事资料 | 第28-39页 |
| （一）资料的来源 | 第28-34页 |
| （二）收集资料的方法 | 第34-39页 |
| 二、确定研究问题 | 第39-41页 |
| （一）问题应具有研究价值 | 第39-40页 |
| （二）问题应具有新颖性 | 第40页 |
| （三）问题应兼具科学性与现实性 | 第40-41页 |
| （四）问题应具有可行性 | 第41页 |
| 三、整理分析资料 | 第41-44页 |
| （一）完整详实的叙事结构 | 第42-44页 |
| （二）高超的文字表达能力 | 第44页 |
| 四、撰写研究成果 | 第44-50页 |
| （一）多样化的叙事风格与多元化的成果表现形式 | 第45-47页 |
| （二）深度的文本阐释与意义建构 | 第47-48页 |
| （三）教育故事与教育意义切忌相互脱离 | 第48-50页 |
| 第四章 历史教育叙事研究应该注意的问题 | 第50-54页 |
| 一、坚持研究规范 | 第50页 |
| 二、完善评价标准 | 第50-51页 |
| 三、提高历史教师的教育理论素养 | 第51-52页 |
| 四、重视成果的分享与交流 | 第52页 |
| 五、倡导历史教育研究方式的多元化 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 注释 | 第55-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |