| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-25页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 教师教育研究现状凸显教师实践性知识之重要 | 第9页 |
| 2. 知识观的转型使教师实践性知识倍受关注 | 第9-10页 |
| 3. 新课改的推进促使教师实践性知识受到重视 | 第10-11页 |
| 4. 师范类毕业新生不能很快适应教师职业的现状及个人研究兴趣 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-20页 |
| 1. 教师知识的相关研究 | 第11-14页 |
| 2. 教师实践性知识的相关研究 | 第14-19页 |
| 3. 已有文献的研究述评 | 第19-20页 |
| (三) 研究设计 | 第20-22页 |
| 1. 研究思路与内容 | 第20页 |
| 2. 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| 3. 研究方法的选定 | 第21-22页 |
| (四) 研究过程 | 第22-25页 |
| 1. 资料的收集与整理 | 第22页 |
| 2. 资料的归类与分析 | 第22-23页 |
| 3. 研究的信度与效度 | 第23页 |
| 4. 研究中的伦理问题 | 第23-25页 |
| 一、教师实践性知识及其意蕴 | 第25-30页 |
| (一) 教师实践性知识的内涵与定义 | 第25-27页 |
| 1. 相关概念阐释 | 第25-27页 |
| 2. 核心概念界定 | 第27页 |
| (二) 现实的观照及价值的赋予 | 第27-30页 |
| 1. 教师专业发展 | 第27-28页 |
| 2. 教师教学实践 | 第28-30页 |
| 二、小学语文教师实践性知识发展的个案分析 | 第30-40页 |
| (一) 个案的基本情况介绍 | 第30页 |
| 1. 为什么选取T小学的S教师作为研究对象 | 第30页 |
| 2. 该个案的研究内容是什么以及如何分析的 | 第30页 |
| (二) S教师实践性知识的发展 | 第30-36页 |
| 1. S教师实践性知识发展的整体素描 | 第30-32页 |
| 2. S教师实践性知识发展的故事呈现 | 第32-36页 |
| (三) S教师实践性知识发展的启示 | 第36-40页 |
| 1. 知识与经验积累 | 第36-37页 |
| 2. 实践与自我反思 | 第37-38页 |
| 3. 感悟与理性升华 | 第38-40页 |
| 三、小学语文教师实践性知识发展的相关问题 | 第40-45页 |
| (一) 小学语文教师需要具备的基本素质 | 第40-41页 |
| 1. 语文的学科特征要求教师具有较深的文化积淀 | 第40页 |
| 2. 新一轮课程改革要求教师具有较强的变通能力 | 第40-41页 |
| (二) 影响小学语文教师实践性知识发展的因素 | 第41-45页 |
| 1. 教师自身的教学经验 | 第41页 |
| 2. 教师自身的受教经历 | 第41-42页 |
| 3. 对理论性知识的掌握 | 第42-43页 |
| 4. 与同事和专家的协作 | 第43-45页 |
| 四、小学语文教师实践性知识发展的有效途径 | 第45-55页 |
| (一) 小学语文教师实践性知识发展的阶段 | 第45-48页 |
| 1. 适应与过渡时期 | 第45页 |
| 2. 分化与定型时期 | 第45-46页 |
| 3. 突破与退守时期 | 第46-47页 |
| 4. 成熟与维持时期 | 第47-48页 |
| 5. 创造与智慧时期 | 第48页 |
| (二) 小学语文教师实践性知识发展的途径 | 第48-55页 |
| 1. 教师的教学反思——从纵向上提高教师实践性知识水平 | 第48-51页 |
| 2. 教师的教育科研——从横向上拓展教师实践性知识空间 | 第51-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间的主要科研成果 | 第63页 |
