| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| （一）工厂型学校：呼唤教学体制重构 | 第11-12页 |
| （二）单一化发展：诉求团队合作创新 | 第12页 |
| （三）盲目性交流：希冀系统话语探析 | 第12-13页 |
| 二、研究目的 | 第13页 |
| 三、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-20页 |
| 一、相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一）共同体 | 第14页 |
| （二）英语教师专业学习共同体 | 第14-15页 |
| 二、国内外研究现状 | 第15-20页 |
| （一）国外关于教师学习共同体的研究现状 | 第15-16页 |
| （二）国内教师专业学习共同体的研究现状 | 第16-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-29页 |
| 一、基本研究问题与总体思路 | 第20-24页 |
| （一）研究的基本问题 | 第20-21页 |
| （二）研究的总体思路 | 第21-22页 |
| （三）研究地点与参与者的选择 | 第22-24页 |
| 二、英语教师学习共同体活动的开展 | 第24-27页 |
| （一）ETLC活动的指导思想 | 第24页 |
| （二）ETLC活动的主要阶段 | 第24-27页 |
| 三、小结 | 第27-29页 |
| 第四章 教师交互式会话的结构 | 第29-47页 |
| 一、研究的问题 | 第29页 |
| 二、数据的收集与分析 | 第29-35页 |
| （一）课堂观察及录像 | 第30页 |
| （二）小组交流录音 | 第30-33页 |
| （三）访谈 | 第33-34页 |
| （四）反思日记 | 第34-35页 |
| 三、研究发现（1）：ETLC活动教师会话的互动模式分布 | 第35-41页 |
| 四、研究发现（2）：ETLC活动教师会话的话轮分布与转换 | 第41-45页 |
| 五、小结 | 第45-47页 |
| 第五章 教师交互式会话的内容 | 第47-66页 |
| 一、研究的问题 | 第47页 |
| 二、数据的收集 | 第47-48页 |
| 三、研究发现（3）：ETLC活动教师会话的话语主题分布 | 第48-50页 |
| 四、研究发现（4）：ETLC活动中教师交互式话语的基本类型 | 第50-56页 |
| 五、研究发现（5）：教师交互式话语中的共享认知 | 第56-60页 |
| 六、研究发现（6）：ETLC活动中的教师知识变化 | 第60-64页 |
| 七、小结 | 第64-66页 |
| 第六章 结论与建议 | 第66-71页 |
| 一、研究的主要发现 | 第66-67页 |
| 二、由交互式话语分析反映的教师专业成长 | 第67-68页 |
| （一）积极参与会话 | 第67页 |
| （二）聚焦学生的学 | 第67-68页 |
| （三）发现教师研修主体性 | 第68页 |
| （四）超越原有经验 | 第68页 |
| 三、有效促进英语教师专业学习学共同体中教师会话发展的建议 | 第68-71页 |
| （一）基本保证研修课题的实践性 | 第68-69页 |
| （二）适时宣扬个体合作的重要性 | 第69页 |
| （三）合理发挥专家研究的干预性 | 第69-70页 |
| （四）充分调动教师学习的主动性 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录1 教师第一次会话实录片段转写样本 | 第74-77页 |
| 附录2 授课教师反思日记样本 | 第77-78页 |
| 附录3 学生访谈录音转写样本 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
