小学英语课堂文本再构教学实验研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-13页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1．研究的目的 | 第11页 |
| 2．研究的意义 | 第11-12页 |
| （三）论文框架 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-27页 |
| （一）文本再构的概念 | 第13-14页 |
| （二）文本再构的理论基础 | 第14-16页 |
| 1．建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2．情境学习理论 | 第15-16页 |
| （三）小学英语课堂教学文本再构的原则 | 第16-17页 |
| 1．知识的系统性原则 | 第16-17页 |
| 2．内容的趣味性原则 | 第17页 |
| 3．难度的适中性原则 | 第17页 |
| （四）小学英语教材文本特征分析 | 第17-23页 |
| 1．现行教材总体介绍 | 第17-18页 |
| 2．教材知识梳理 | 第18-19页 |
| 3．教材知识性分析 | 第19-20页 |
| 4．教材趣味性分析 | 第20-22页 |
| 5．教材易学性分析 | 第22-23页 |
| （五）国内外研究现状 | 第23-27页 |
| 1．国外研究现状 | 第23-24页 |
| 2．国内研究现状 | 第24-27页 |
| 三、研究设计 | 第27-37页 |
| （一）研究问题 | 第27页 |
| （二）研究对象 | 第27-28页 |
| （三）研究方法 | 第28页 |
| （四）研究工具 | 第28-29页 |
| 1．调查问卷 | 第28-29页 |
| 2．访谈记录 | 第29页 |
| 3．测试卷 | 第29页 |
| （五）实验过程 | 第29-37页 |
| 1．实验准备阶段 | 第30-31页 |
| 2．实验阶段 | 第31-36页 |
| 3．实验后阶段 | 第36-37页 |
| 四、研究结果与讨论 | 第37-49页 |
| （一）问卷调查的数据分析 | 第37-42页 |
| 1．问卷的信度、效度分析 | 第38-39页 |
| 2．知识性调查结果及分析 | 第39-40页 |
| 3．趣味性调查结果及分析 | 第40-41页 |
| 4．易学性调查结果及分析 | 第41-42页 |
| （二）访谈结果分析 | 第42-45页 |
| 1．实验前教师访谈结果分析 | 第42-44页 |
| 2．实验后学生访谈结果分析 | 第44-45页 |
| （三）学生成绩数据分析 | 第45-49页 |
| 1．实验前实验班和对照班学生英语水平测试成绩分析 | 第45-47页 |
| 2．实验后实验班和对照班学生英语水平测试成绩分析 | 第47页 |
| 3．实验班实验前后的英语成绩比较分析 | 第47-49页 |
| 五、提高小学英语课堂教学文本再构有效性策略分析 | 第49-56页 |
| （一）强化知识性 构建全面的知识体系 | 第49-51页 |
| 1．整合新旧知识 使内容更精炼 | 第49-50页 |
| 2．配合多元教材 化零散为系统 | 第50-51页 |
| （二）增加文本趣味性 引导学生主动学习 | 第51-54页 |
| 1．调整单元及模块内容 使语言更合理 | 第51-53页 |
| 2．灵活使用教材 化枯燥为趣味 | 第53-54页 |
| （三）优化文本设计 由易到难逐步提高 | 第54-56页 |
| 1．补充文化知识及语境内容 使情感更深刻 | 第54-55页 |
| 2．配合相关资源 化单一为多元 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-58页 |
| （一）总结 | 第56-57页 |
| （二）研究的不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一 问卷调查 | 第60-61页 |
| 附录二 实验班测试前问卷调查结果汇总 | 第61-62页 |
| 附录三 教师访谈记录 | 第62-64页 |
| 附录四 学生访谈记录 | 第64-67页 |
| 附录五 前测试卷 | 第67-70页 |
| 附录六 后测试卷 | 第70-72页 |
| 附录七 实验班与传统班实验前原始成绩 | 第72-73页 |
| 附录八 实验班与传统班实验后成绩对比 | 第73-74页 |
| 附录九 实验班实验前和实验后原始成绩对比 | 第74-75页 |
| 附录十 课例 | 第75-78页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
