| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-29页 |
| 一、研究课题来源 | 第10-13页 |
| 二、相关概念的界定和说明 | 第13-17页 |
| （一）语音意识 | 第13-15页 |
| （二）方言 | 第15页 |
| （三）双语 | 第15-17页 |
| 三、国内外儿童语音意识研究的文献综述 | 第17-25页 |
| （一）语音习得顺序研究 | 第17-22页 |
| （二）语音意识研究现状 | 第22-25页 |
| 四、研究的目的、意义、方法、思路 | 第25-29页 |
| （一）研究的目的 | 第25-26页 |
| （二）研究的意义 | 第26-28页 |
| （三）研究的创新点 | 第28页 |
| （四）研究的方法 | 第28-29页 |
| 第二章 湖北省黄石地区儿童方言使用现状的调查结果与分析 | 第29-43页 |
| 一、研究背景 | 第29页 |
| 二、研究设计 | 第29页 |
| 三、数据统计及对各指向的分析 | 第29-43页 |
| （一）家庭中方言使用和交流现状 | 第29-36页 |
| （二）儿童的方言和普通话语料库的对比数据分析 | 第36-43页 |
| 第三章 湖北省黄石地区儿童语音意识退化原因分析 | 第43-47页 |
| 一、家庭因素 | 第43-45页 |
| （一）学历的多层次，为语音意识退化提供可能 | 第43-44页 |
| （二）职业的多样化，促进了语音意识的退化 | 第44页 |
| （三）家庭组合的多元化，加剧了语音意识的退化 | 第44页 |
| （四）教育孩子的倾向性，导致了语音意识的退化 | 第44-45页 |
| 二、学校因素 | 第45-46页 |
| （一）普通话的推广，在学校教育中尤为扎实 | 第45页 |
| （二）教师来源多样，许多教师没有掌握方言 | 第45-46页 |
| 三、社会因素 | 第46-47页 |
| （一）人口的流动，使孩子的社交群相对广泛 | 第46页 |
| （二）人们对方言价值、城市文化的理解不深 | 第46-47页 |
| （三）黄石话中流行因素的迟缓开发，阻碍了黄石话的发展 | 第47页 |
| 第四章 促进湖北省黄石地区儿童语音意识发展的解决办法 | 第47-53页 |
| 一、幼儿园方言教学的实施优势 | 第47页 |
| 二、创设环境激发兴趣 | 第47-49页 |
| （一）培养儿童倾听方言的能力 | 第47-48页 |
| （二）创设良好的心理氛围，帮助儿童建立使用方言的信心 | 第48-49页 |
| 三、多种手段有效教学 | 第49-50页 |
| （一）注重方言游戏导入，激发儿童学习方言热情 | 第49页 |
| （二）创设学习方言情景，促进儿童学习方言意识 | 第49-50页 |
| （三）面向全体儿童教学，巩固儿童学习方言效果 | 第50页 |
| （四）积极进行过程评价，保持儿童学习方言兴趣 | 第50页 |
| 四、构建平台 增强信心 | 第50-51页 |
| （一）师生平等对话让孩子敢说方言 | 第50-51页 |
| （二）注重随机教育让孩子多说方言 | 第51页 |
| （三）幼儿之间交流让孩子要说方言 | 第51页 |
| （四）提供合作机会让孩子想说方言 | 第51页 |
| 五、家园合作 成员互助 | 第51-53页 |
| （一）家庭成员之间交流时，可以选用一种或多种方言 | 第51-52页 |
| （二）与儿童沟通交流时，不需要刻意使用普通话 | 第52页 |
| （三）与幼儿园进行积极沟通，关注幼儿在园所内的语用情况 | 第52-53页 |
| 第五章 结论与展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
