| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| （一）问题缘起 | 第9页 |
| （二）国内外研究综述 | 第9-12页 |
| 1.国内研究现状 | 第9-11页 |
| 2.国外研究现状 | 第11-12页 |
| （三）研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.研究思路 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12-13页 |
| （四）研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| 一、思想品德课生活化教学的概述 | 第14-19页 |
| （一）思想品德课生活化教学的涵义 | 第14-15页 |
| 1.生活化教学 | 第14页 |
| 2.思想品德课生活化教学 | 第14-15页 |
| （二）思想品德课生活化教学的特征 | 第15-16页 |
| 1.生活性 | 第15页 |
| 2.实践性 | 第15-16页 |
| 3.生命性 | 第16页 |
| （三）思想品德课生活化教学的理论依据 | 第16-19页 |
| 1.马克思主义哲学认识论 | 第16页 |
| 2.胡塞尔的“生活世界”理论 | 第16-17页 |
| 3.杜威的“教育即生活”理论 | 第17页 |
| 4.陶行知的生活教育理论 | 第17-18页 |
| 5.建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 二、思想品德课生活化教学的意义 | 第19-21页 |
| （一）生活化教学有利于新课程改革的实施 | 第19页 |
| （二）生活化教学有利于增强教学的实效性 | 第19-20页 |
| （三）生活化教学有利于促进和谐的师生关系 | 第20页 |
| （四）生活化教学有利于培养学生的思维能力 | 第20-21页 |
| 三、思想品德课生活化教学的实施策略 | 第21-28页 |
| （一）树立生活化的教学目标 | 第21页 |
| （二）选择生活化的教学资源 | 第21-23页 |
| 1.与时俱进，引时事热点为素材 | 第22页 |
| 2.古为今用，寓德育于经典 | 第22页 |
| 3.因人施教，视差异为资源 | 第22-23页 |
| 4.拓展延伸，化学科知识为能力 | 第23页 |
| （三）创设生活化教学过程 | 第23-26页 |
| 1.设计生活化的新课导入 | 第23-24页 |
| 2.创设生活化的教学情境 | 第24页 |
| 3.设计生活化的探究问题 | 第24-25页 |
| 4.开展生活化的教学活动 | 第25页 |
| 5.进行生活化的课堂小结 | 第25-26页 |
| 6.布置生活化的课后作业 | 第26页 |
| （四）建构生活化的教学评价 | 第26-28页 |
| 1.评价内容综合化 | 第26页 |
| 2.评价方法多样化 | 第26-27页 |
| 3.评价主体多元化 | 第27-28页 |
| 四、思想品德课生活化教学的课例分析 ——《父母的爱，我们收到了吗？》课为例 | 第28-35页 |
| （一）教学分析 | 第28-29页 |
| 1.教材分析和处理 | 第28页 |
| 2.学情分析 | 第28页 |
| 3.教学目标 | 第28-29页 |
| 4.教学重点与难点 | 第29页 |
| （二）创设生活化教学过程 | 第29-33页 |
| 1.课前提问生活化的问题 | 第29页 |
| 2.设计生活化的新课导入 | 第29-30页 |
| 3.设计生活化的教学情境和教学活动 | 第30-32页 |
| 4.进行生活化的课堂小结 | 第32-33页 |
| 5.布置生活化的课后作业 | 第33页 |
| 6.板书设计 | 第33页 |
| （三）教学反思 | 第33-35页 |
| 1.转变以教材为主的观念 | 第33-34页 |
| 2.以学生为中心 | 第34页 |
| 3.注重学生践行 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第39-40页 |