| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.1 新课程改革下小学数学教科书插图为教学提供丰富资源 | 第13页 |
| 1.1.2 小学数学教科书插图缺乏合理的利用 | 第13-14页 |
| 1.1.3“微课”在数学教学中发挥重要作用 | 第14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 小学数学教科书 | 第15页 |
| 1.3.2 插图 | 第15页 |
| 1.3.3 小学数学教科书插图 | 第15页 |
| 1.3.4 微课 | 第15-16页 |
| 1.3.5 小学高段 | 第16页 |
| 1.4 文献综述 | 第16-21页 |
| 1.4.1 数学教科书插图的研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4.2 微课应用于小学数学教学的研究现状 | 第19-20页 |
| 1.4.3 已有研究的评述 | 第20-21页 |
| 1.5 研究设计 | 第21-26页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第21页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第21页 |
| 1.5.3 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.5.4 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.5.5 研究方法 | 第23-26页 |
| 2 微课中数学教科书插图应用的理论概述 | 第26-31页 |
| 2.1 小学高段学生心理特点 | 第26-27页 |
| 2.2 插图效应的理论阐释 | 第27-28页 |
| 2.2.1 先行组织者教学理论 | 第27页 |
| 2.2.2 双重编码理论 | 第27页 |
| 2.2.3 视觉学习理论 | 第27-28页 |
| 2.3 微课设计与开发的理论基础 | 第28页 |
| 2.3.1 建构主义学习观 | 第28页 |
| 2.3.2 联通主义学习观 | 第28页 |
| 2.4 微课中数学教科书插图再设计的基本原则 | 第28-31页 |
| 2.4.1 科学性原则 | 第29页 |
| 2.4.2 明确性原则 | 第29页 |
| 2.4.3 灵活性原则 | 第29页 |
| 2.4.4 数学性原则 | 第29页 |
| 2.4.5 情境性原则 | 第29-30页 |
| 2.4.6 简约性原则 | 第30-31页 |
| 3 小学数学教科书插图使用现状调查与分析 | 第31-40页 |
| 3.1 小学数学教科书插图总体评价的相关结果与分析 | 第31-32页 |
| 3.1.1 对小学数学教科书插图的整体满意度高 | 第31-32页 |
| 3.1.2 对色彩设计的满意度高，但评价缺乏实质性 | 第32页 |
| 3.2 小学数学教科书插图的认知和态度的相关结果与分析 | 第32-36页 |
| 3.2.1 对教科书插图的作用认识方面比较单一，缺乏深层次理解 | 第32-33页 |
| 3.2.2 重视插图在教学中功能的发挥，但较少关注学生学习需要 | 第33-35页 |
| 3.2.3 教师缺乏对学生使用插图的指导 | 第35-36页 |
| 3.3 教科书插图使用策略的相关结果与分析 | 第36-40页 |
| 3.3.1 对教科书插图的分析不够，辨析教科书插图质量的能力欠缺 | 第36-37页 |
| 3.3.2 在对教科书插图的运用上缺乏灵活性和创造性 | 第37-38页 |
| 3.3.3 教师有意识的运用教科书插图进行教学，但教学策略较单一 | 第38页 |
| 3.3.4 教师间使用插图存在差异，教学效果参差不齐 | 第38-40页 |
| 4 数学教学中教科书插图使用存在问题及原因分析 | 第40-43页 |
| 4.1 教师对教科书插图的整体评价过于表面化，缺乏实质性评价 | 第40页 |
| 4.2 对教科书插图的研读不够深入，使其缺乏合理利用 | 第40-41页 |
| 4.3 教师缺乏对学生使用插图的有效指导 | 第41页 |
| 4.4 学生对教科书插图的关注不够，使用频率低 | 第41页 |
| 4.5 对教科书插图功能的认识与实践教学相脱节，插图教学的效果不佳 | 第41-42页 |
| 4.6 教师多媒体应用能力较低，一定程度上制约了插图的有效使用 | 第42-43页 |
| 5 微课中数学教科书插图的设计及实施 | 第43-58页 |
| 5.1 小学数学微课的设计 | 第43-47页 |
| 5.1.1 小学数学微课设计的前期分析 | 第43-45页 |
| 5.1.2 小学数学微课的设计与制作 | 第45-47页 |
| 5.2 微课中数学教科书插图的案例分析 | 第47-57页 |
| 5.2.1 教学案例——《鸡兔同笼》 | 第48-52页 |
| 5.2.2 教学案例——《圆的认识》 | 第52-57页 |
| 5.3 小结 | 第57-58页 |
| 6 微课中数学教科书插图的应用效果分析及改进 | 第58-64页 |
| 6.1 微课应用后的调查结果及分析 | 第58-61页 |
| 6.1.1 有助于教学目标的达成，提高教学效率 | 第59页 |
| 6.1.2 活跃课堂气氛，激发学习兴趣 | 第59-60页 |
| 6.1.3 鼓励学生自主探究，学习热情和信心明显提高 | 第60页 |
| 6.1.4 创新应用教科书插图，学生数学学习能力和教学效果得到提升 | 第60-61页 |
| 6.1.5 教师利用教科书插图进行教学的意识增强 | 第61页 |
| 6.2 微课中数学教科书插图应用的改进建议 | 第61-64页 |
| 6.2.1 以学生为出发点，合理运用教科书插图 | 第61-62页 |
| 6.2.2 指导学生使用教科书插图的方法 | 第62页 |
| 6.2.3 整合教学资源，乐于创新 | 第62-63页 |
| 6.2.4 营造有利于教科书插图使用的氛围 | 第63-64页 |
| 7 研究总结 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录A | 第68-70页 |
| 附录B | 第70-71页 |
| 附录C | 第71-72页 |
| 附录D | 第72-73页 |
| 附录E | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
