| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 三重表征的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 微课的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 微课和三重表征相结合的现状 | 第13页 |
| 1.3 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.5.2 实验法 | 第15页 |
| 1.5.3 访谈研究法 | 第15-16页 |
| 2 理论基础和相关概念的界定 | 第16-24页 |
| 2.1 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.1.2 学习金字塔理论 | 第16-17页 |
| 2.2 三重表征的概述 | 第17-21页 |
| 2.2.1 宏观表征 | 第17-18页 |
| 2.2.2 微观表征 | 第18-19页 |
| 2.2.3 符号表征 | 第19页 |
| 2.2.4 三者之间的相互联系 | 第19-21页 |
| 2.3 微课概述 | 第21-24页 |
| 2.3.1 微课的含义 | 第21页 |
| 2.3.2 微课的特点 | 第21-24页 |
| 3 基于三重表征理论下“氧化还原反应”微课的设计分析 | 第24-28页 |
| 3.1 高中“氧化还原反应”内容的分析 | 第24-25页 |
| 3.1.1 高中“氧化还原反应”内容的整体分析 | 第24-25页 |
| 3.1.2 高中“氧化还原反应”内容的特点 | 第25页 |
| 3.2 基于三重表征的“氧化还原反应”学习的分析 | 第25-27页 |
| 3.3 基于三重表征的“氧化还原反应”微课的可行性 | 第27页 |
| 3.4 高中“氧化还原反应”微课的设计原则 | 第27-28页 |
| 3.4.1 以学习者为中心的原则 | 第27页 |
| 3.4.2 目的性原则 | 第27页 |
| 3.4.3 探究性原则 | 第27-28页 |
| 4 高中化学三重表征微课教学的实践研究 | 第28-43页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究对象 | 第28页 |
| 4.3 研究内容 | 第28页 |
| 4.4 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.5 实验班典型教学案例设计和微课展示 | 第29-39页 |
| 4.5.1 预习型微课 | 第29-32页 |
| 4.5.2 复习型微课 | 第32-36页 |
| 4.5.3 理解型微课 | 第36-39页 |
| 4.6 实践结果与分析 | 第39-43页 |
| 4.6.1 学生成绩分析 | 第39-41页 |
| 4.6.2 针对实施三重表征模式下微课教学的应用情况进行访谈（访谈纲要见附录） | 第41-43页 |
| 5 结论与反思 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 1 | 第48-50页 |
| 附录 2 | 第50-52页 |
| 附录 3 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
