| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-39页 |
| 一、研究缘起 | 第12-17页 |
| (一) 对随迁子女假期的关注 | 第12-13页 |
| (二) 对学生成长需要的直觉 | 第13-14页 |
| (三) 对生活与教育关系的理解 | 第14-16页 |
| (四) 对暑假生活研究的认识 | 第16-17页 |
| 二、研究综述 | 第17-28页 |
| (一) 暑假生活研究现状 | 第17-25页 |
| (二) 进城务工随迁子女教育研究现状 | 第25-28页 |
| 三、研究问题与核心概念界定 | 第28-30页 |
| (一) 研究问题 | 第28-29页 |
| (二) 核心概念界定 | 第29-30页 |
| 四、研究价值 | 第30-32页 |
| (一) 理论价值 | 第30-31页 |
| (二) 实践价值 | 第31-32页 |
| 五、研究方法与过程 | 第32-39页 |
| (一) 研究方法 | 第32-33页 |
| (二) 研究过程 | 第33-39页 |
| 第二章 理论思考 | 第39-50页 |
| 一、进城务工随迁子女暑假生活的特性 | 第39-42页 |
| (一) 自由性 | 第39-40页 |
| (二) 主体性 | 第40-41页 |
| (三) 多层次性 | 第41-42页 |
| 二、暑假生活给进城务工随迁子女带来的改变 | 第42-46页 |
| (一) 改变了进城务工随迁子女的时间安排 | 第42-43页 |
| (二) 改变了进城务工随迁子女的生活空间 | 第43页 |
| (三) 改变了进城务工随迁子女的交往格局 | 第43-44页 |
| (四) 改变了进城务工随迁子女与学校的关系 | 第44-45页 |
| (五) 改变了进城务工随迁子女与城市的关系 | 第45-46页 |
| 三、终身教育对进城务工随迁子女暑假生活研究的启示 | 第46-50页 |
| (一) 终身教育视野下家庭、学校、社会教育的融合 | 第46-47页 |
| (二) 终身教育视野下进城务工随迁子女的全面发展 | 第47-48页 |
| (三) 终身教育视野下学生暑假生活与教育的关系 | 第48-50页 |
| 第三章 研究结果 | 第50-80页 |
| 一、进城务工随迁子女对暑假的认识 | 第50-56页 |
| (一) 对暑假的定位情况 | 第50-52页 |
| (二) 对暑假与学期关系的认识情况 | 第52-54页 |
| (三) 对暑假价值的认可情况 | 第54-56页 |
| 二、进城务工随迁子女暑假生活状态 | 第56-70页 |
| (一) 学生暑假活动空间 | 第56-59页 |
| (二) 学生暑假人际交往 | 第59-61页 |
| (三) 学生暑假生活内容 | 第61-68页 |
| (四) 学生暑假活动建构主体 | 第68-70页 |
| 三、进城务工随迁子女暑假生活的感受 | 第70-75页 |
| (一) 总体感受 | 第70-71页 |
| (二) 对家长的评价 | 第71-73页 |
| (三) 对社区的评价 | 第73页 |
| (四) 对暑假的期待 | 第73-75页 |
| 四、进城务工随迁子女暑假生活影响因素分析 | 第75-80页 |
| (一) 家庭背景 | 第75-77页 |
| (二) 社会环境 | 第77-78页 |
| (三) 学校支持 | 第78-79页 |
| (四) 学生自身 | 第79-80页 |
| 第四章 结论与建议 | 第80-89页 |
| 一、结论 | 第80-83页 |
| (一) 进城务工随迁子女在暑假认识上并不存在严重偏差 | 第80页 |
| (二) 进城务工随迁子女暑假生活单调,但满意度高 | 第80-82页 |
| (三) 进城务工随迁子女暑假活动空间封闭,交往对象同质化 | 第82页 |
| (四) 教育工作者对学生暑假生活认识不足,缺乏重视 | 第82-83页 |
| (五) 暑期社会教育顶层设计虽好,但实效性较差 | 第83页 |
| 二、建议 | 第83-89页 |
| (一) 前期策划 | 第83-84页 |
| (二) 自觉实践 | 第84-86页 |
| (三) 重视评价 | 第86-87页 |
| (四) 加强研究 | 第87-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 附录 | 第96-102页 |
| 后记 | 第102页 |
