美国女童军领导力培养研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-28页 |
| 第一节 概念界定 | 第11-14页 |
| 一、美国女童军 | 第11-12页 |
| 二、领导力 | 第12-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-15页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第三节 文献综述 | 第15-27页 |
| 一、国内研究 | 第15-21页 |
| 二、国外研究 | 第21-27页 |
| 第四节 研究方法 | 第27-28页 |
| 一、文献分析法 | 第27页 |
| 二、历史分析法 | 第27-28页 |
| 第一章 女童军领导力培养的概况 | 第28-39页 |
| 第一节 美国女童军的历史 | 第28-32页 |
| 一、美国女童军的创立 | 第28-29页 |
| 二、美国女童军的发展 | 第29-32页 |
| 第二节 女童军领导力培养的演进 | 第32-39页 |
| 一、培养女童军领导力的观念流变 | 第32-35页 |
| 二、培养女童军领导力的内容变化 | 第35-39页 |
| 第二章 女童军领导力培养的组织 | 第39-59页 |
| 第一节 美国女童军行政机构 | 第39-42页 |
| 一、国家组织 | 第39-40页 |
| 二、地方委员会 | 第40页 |
| 三、协会 | 第40-41页 |
| 四、服务单位 | 第41-42页 |
| 第二节 发挥相关人员的作用 | 第42-48页 |
| 一、女童军中队领袖 | 第42-45页 |
| 二、女童军父母 | 第45-46页 |
| 三、国会女性议员 | 第46-48页 |
| 第三节 培养的制度保障 | 第48-52页 |
| 一、女童军小队制度 | 第48-49页 |
| 二、女童军晋级制度 | 第49-50页 |
| 三、女童军奖励制度 | 第50-52页 |
| 第四节 财产和政策支持 | 第52-59页 |
| 一、女童军运动项目的资金源 | 第53-55页 |
| 二、女童军制定联邦立法议程 | 第55-59页 |
| 第三章 女童军领导力培养的项目 | 第59-80页 |
| 第一节 培养项目的概述 | 第59-60页 |
| 第二节 "领导力历程"专项项目 | 第60-73页 |
| 一、幼女童军领导力历程项目 | 第60-63页 |
| 二、小女童军领导力历程项目 | 第63-66页 |
| 三、少女童军领导力历程项目 | 第66-68页 |
| 四、中女童军领导力历程项目 | 第68-70页 |
| 五、资深女童军领导力历程项目 | 第70-71页 |
| 六、特使女童军领导力历程项目 | 第71-73页 |
| 第三节 领导力培养的辅助项目 | 第73-77页 |
| 一、饼干销售项目:学习实用的生活技能 | 第73-75页 |
| 二、户外运动项目:锻炼领导他人的本领 | 第75-76页 |
| 三、STEM项目:拓宽职业选择的领域 | 第76-77页 |
| 第四节 培养项目实施的特点 | 第77-80页 |
| 一、女孩领导 | 第77-78页 |
| 二、从做中学 | 第78-79页 |
| 三、合作学习 | 第79-80页 |
| 第四章 女童军领导力培养的评价 | 第80-94页 |
| 第一节 女童军领导力评价体系 | 第80-86页 |
| 一、发现能力评价 | 第80-82页 |
| 二、联系能力评价 | 第82-84页 |
| 三、行动能力评价 | 第84-86页 |
| 第二节 女童军领导力评价结果 | 第86-94页 |
| 一、学校中的女童军:学业成功居多 | 第86-90页 |
| 二、职场中的女童军:领军人物居多 | 第90-94页 |
| 结语 | 第94-99页 |
| 第一节 创办女性青少年校外教育组织 | 第94-95页 |
| 第二节 建立系统性的领导力培养机制 | 第95-96页 |
| 第三节 开发针对性的领导力培养项目 | 第96-97页 |
| 第四节 凝聚社会力量发展女孩领导力 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 后记 | 第102页 |
