| 中文摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·研究目的及意义 | 第14-15页 |
| ·国内外研究动态 | 第15-23页 |
| ·国内研究动态 | 第15-18页 |
| ·国外研究动态 | 第18-23页 |
| ·研究内容 | 第23-24页 |
| ·研究思路及方法 | 第24-25页 |
| ·研究思路 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| 第二章 克里希那穆提教育思想的生成 | 第25-29页 |
| ·童年岁月 | 第25-26页 |
| ·“神智学社”的文化熏染 | 第26-27页 |
| ·自我的了悟 | 第27-29页 |
| 第三章 克里希那穆提教育思想的内容 | 第29-37页 |
| ·教育之本质 | 第29-31页 |
| ·学习的艺术 | 第29-30页 |
| ·智慧的启迪 | 第30-31页 |
| ·教育之目的 | 第31-32页 |
| ·个体整体视角的培育 | 第31页 |
| ·个体内在心灵“善的绽放” | 第31-32页 |
| ·教者之素养 | 第32-34页 |
| ·教育者的职责——交流知识、培育新人 | 第32页 |
| ·教育者的品行——虔诚、觉知、自发 | 第32-34页 |
| ·陶冶之场所 | 第34-37页 |
| ·教育场所的性质——“悠闲”的地方,心灵绽放的中心 | 第34页 |
| ·教育场所的特点——外在美感、沉思中心、内在氛围 | 第34-37页 |
| 第四章 克里希那穆提教育思想的实践 | 第37-43页 |
| ·克里希那穆提学校的创建与发展概况 | 第37-40页 |
| ·瑞希山谷学校 | 第37-38页 |
| ·橡树林学校 | 第38页 |
| ·布洛克伍德公园学校 | 第38-39页 |
| ·拉吉卡德贝赞特学校 | 第39-40页 |
| ·克里希那穆提“橡树林学校”的治校实践 | 第40-43页 |
| ·学校建设中“悠闲”而神圣氛围的培育 | 第40-41页 |
| ·班级管理中“原因-成效”原则的运用 | 第41-42页 |
| ·课程开发中教师学生的共同参与 | 第42-43页 |
| 第五章 克里希那穆提教育思想的反思 | 第43-46页 |
| ·克里希那穆提教育思想的教育价值 | 第43-45页 |
| ·教育本质转向：人类内在智慧的唤醒 | 第43页 |
| ·教育目的延伸：学生心灵成长的关注 | 第43-44页 |
| ·教者地位重构：师生伙伴关系的建立 | 第44页 |
| ·教育场所重建：学校“悠闲”氛围的培育 | 第44-45页 |
| ·克里希那穆提教育思想的时代局限 | 第45-46页 |
| ·教育者对克里希那穆提的依附 | 第45页 |
| ·克里希那穆提对学生能力的高估 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 个人简况及联系方式 | 第54-55页 |
| 承诺书 | 第55-56页 |