| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·当前小学作文教学面临困境 | 第8页 |
| ·民国小学作文教学积累了丰富的资源 | 第8-9页 |
| ·研究综述 | 第9-16页 |
| ·当前对民国小学作文教学的研究 | 第9-12页 |
| ·民国时期的小学作文教学研究 | 第12-15页 |
| ·已有研究的述评 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·实践意义 | 第16-17页 |
| ·研究设计 | 第17页 |
| ·核心概念界定 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·研究内容与论文框架 | 第17-19页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·论文框架 | 第18-19页 |
| 第二章 探本溯源——民国时期小学作文教学概述 | 第19-33页 |
| ·民国记忆——回溯小学作文教学发展的轨迹 | 第19-23页 |
| ·中外思想碰撞：作文教学关注儿童主体与儿童生活 | 第19-21页 |
| ·古今思想碰撞：言文一致的追求影响作文教学 | 第21-23页 |
| ·民国经验㈠——民国小学教员之作文教学举要 | 第23-25页 |
| ·民国教员吴烈之小学作文训练 | 第23页 |
| ·民国教员袁昂之作文教学活教法 | 第23-24页 |
| ·民国教员李晓农之儿童共同出题 | 第24-25页 |
| ·民国经验㈡——民国语文大师眼中的作文教学 | 第25-33页 |
| ·殊途同归：叶圣陶与夏丏尊的共同愿景 | 第26-31页 |
| ·作文首创：于在春“集体作文” | 第31-33页 |
| 第三章 缘儿童而教——民国时期小学作文教学 | 第33-51页 |
| ·民国小学作文教学目的与内容 | 第33-39页 |
| ·中心与多维交织——小学作文教学目的 | 第33-35页 |
| ·作法与选材为先——民国作文教学内容探析 | 第35-39页 |
| ·民国不同文体教授面面观 | 第39-43页 |
| ·普通文教授 | 第40-41页 |
| ·实用文的教授 | 第41-43页 |
| ·民国作文教学序列化的探索 | 第43-47页 |
| ·黎锦熙的序列化教学探索 | 第43-45页 |
| ·徐子长序列化探索 | 第45-46页 |
| ·吴研因的序列化教学方案 | 第46-47页 |
| ·民国小学作文教学的艺术化与筋肉运动 | 第47-51页 |
| ·艺术为作文“添足”，用艺术的方式与世界链接 | 第47-49页 |
| ·筋肉运动——口语为作文助力 | 第49-51页 |
| 第四章 故纸温情——民国儿童作文的教育意蕴 | 第51-59页 |
| ·童真童趣童言童语：民国小学生典型作品剖析 | 第51-56页 |
| ·民国儿童自我实现性淋漓的展现 | 第51-52页 |
| ·民国儿童精神领地：游戏 | 第52-54页 |
| ·写生式作文教学：开放性与体验性 | 第54-56页 |
| ·民国风范与精神根基：作文教学成果折射出的教育意蕴 | 第56-59页 |
| ·民国风范：教员的学识与素养 | 第56-57页 |
| ·精神根基：窥探民国作文教学之原因 | 第57-59页 |
| 第五章 历史对话——民国小学作文教学的当代启示 | 第59-65页 |
| ·用词语发现世界，用感官连接自然 | 第59-61页 |
| ·彰显人学关怀：作文课堂融入儿童生活 | 第59-60页 |
| ·创设自然课堂：儿童运用感官与自然连接 | 第60-61页 |
| ·倡序列化作文教学，启儿童化自由心智 | 第61-62页 |
| ·复萌教师童心，唤醒儿童潜能 | 第62-65页 |
| ·打造鲜活课堂，唤醒儿童钝化的感觉 | 第62-63页 |
| ·一种教育的智慧：应允儿童多样化的言说 | 第63页 |
| ·教师童心复萌，以童心培育童心 | 第63-65页 |
| 第六章 结语 | 第65-67页 |
| ·结论 | 第65-66页 |
| ·展望 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第72页 |