以课例研究为载体的教师专业发展研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·教师成为研究者：教师专业发展的客观要求 | 第7页 |
| ·课例研究：教师专业发展的有效路径 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·研究综述 | 第8-16页 |
| ·国内外关于教师课例研究的研究 | 第8-12页 |
| ·国内外关于教师专业发展路径的研究 | 第12-15页 |
| ·以课例研究为载体促进教师专业发展的研究 | 第15-16页 |
| ·相关研究趋势展望 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·文献研究法 | 第16页 |
| ·案例分析法 | 第16-17页 |
| ·观察法 | 第17页 |
| ·文本分析法 | 第17页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 本研究的理论概述 | 第18-23页 |
| ·课例与课例研究概念内涵 | 第18-20页 |
| ·课例的概念界定 | 第18页 |
| ·课例研究的概念界定 | 第18-20页 |
| ·课例研究的基本流程 | 第20-23页 |
| 第三章 课例研究过程描述 | 第23-43页 |
| ·课例研究前期准备 | 第23-25页 |
| ·研究对象确定 | 第23-24页 |
| ·研究内容编码 | 第24-25页 |
| ·课例研究计划拟定 | 第25-27页 |
| ·研究人员分工 | 第25-26页 |
| ·选定研究主题 | 第26页 |
| ·确定观察维度 | 第26-27页 |
| ·课例研究授课过程及课后反思 | 第27-40页 |
| ·第一次课例研究 | 第27-30页 |
| ·第二次课例研究 | 第30-34页 |
| ·第三次课例研究 | 第34-40页 |
| ·课堂观察数据分析 | 第40-42页 |
| ·教师问答行为对比 | 第40-41页 |
| ·教师教学方法对比 | 第41页 |
| ·学生课堂状态对比 | 第41-42页 |
| ·课例研究总结分享 | 第42-43页 |
| 第四章 课例研究促进教师专业发展的表现与动力 | 第43-52页 |
| ·课例研究促进教师专业发展的具体表现 | 第43-48页 |
| ·教师知识技能的发展 | 第43-45页 |
| ·教师自我理解 | 第45-47页 |
| ·教师生态变革 | 第47-48页 |
| ·课例研究促进教师专业发展的内在动力 | 第48-52页 |
| ·教师抗力的相对弱化 | 第48-49页 |
| ·对教师实践发展的深度关注 | 第49-50页 |
| ·“专业引领，同伴互助”的有效形式 | 第50-51页 |
| ·教育资源共享平台的搭建 | 第51-52页 |
| 第五章 课例研究促进教师发展的实然与应然 | 第52-55页 |
| ·课例研究实施过程中的实然困境 | 第52-53页 |
| ·常规教学活动的制约 | 第52页 |
| ·研究结论内化的欠缺 | 第52页 |
| ·教师主动参与的缺乏 | 第52-53页 |
| ·推进课例研究实践发展的支持策略 | 第53-55页 |
| ·行政支持 | 第53页 |
| ·团体支持 | 第53-54页 |
| ·技术支持 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 课堂观察量表 | 第60-62页 |
| 附录2 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第62页 |
