| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 大众化教育背景的解读 | 第9-17页 |
| 第一节 大众化的概念界定 | 第9-11页 |
| 一、 大众化的语境：“大众”非“通俗” | 第9页 |
| 二、 大众化教育的形势：“高等”与“基础” | 第9-10页 |
| 三、 艺术大众化时代：“流行”与“失衡” | 第10-11页 |
| 第二节 艺术教育的大众化需求 | 第11-15页 |
| 一、 个体发展：实现人的全面发展 | 第11-12页 |
| 二、 社会发展：追求更高层次的文明发展 | 第12-14页 |
| 三、 依托艺术人才予以实施 | 第14-15页 |
| 第三节 培养高师艺术人才的大众化意义 | 第15-17页 |
| 一、 基础艺术教育健康发展的有力保障 | 第15-16页 |
| 二、 艺术教育各阶段对接输送的可靠桥梁 | 第16页 |
| 三、 提升全民艺术审美能力的坚实力量 | 第16-17页 |
| 第二章 以两所高师院校为例的艺术人才培养现状分析、反思和启示 | 第17-30页 |
| 第一节 东北师范大学艺术人才培养模式的经验模式 | 第17-21页 |
| 一、 做培育教师的摇篮 | 第17-18页 |
| 二、 培养师范艺术人才服务基层教育 | 第18-19页 |
| 三、 课程设置与人才培养模式 | 第19-21页 |
| 第二节 东北师范大学艺术人才培养模式的问题分析 | 第21-24页 |
| 一、 艺术人才培养的供求失衡 | 第21-22页 |
| 二、 培养对象与社会需求之间存在出入 | 第22-23页 |
| 三、 专业课程与通识课程设置比例悬殊 | 第23-24页 |
| 四、 高师教育与基础教育衔接上存在脱节 | 第24页 |
| 第三节 巴黎高等师范专科学校带来的启示 | 第24-30页 |
| 一、 巴黎高等师范专科学校的人才培养特点 | 第25-27页 |
| 二、 对我国师范院校人才培养的启示 | 第27-30页 |
| 第三章 大众化教育背景下高等师范院校艺术人才培养模式的构建 | 第30-41页 |
| 第一节 提高全民艺术素养——势在必行 | 第30页 |
| 第二节 高师院校艺术人才培养模式的构建 | 第30-35页 |
| 一、 目标定位：量体裁衣、量力而行 | 第30-31页 |
| 二、 技能、才能、智能为依托的素质能力定位 | 第31-34页 |
| 三、 课程设置：抓专业、重人文、求全面 | 第34-35页 |
| 第三节 高师艺术院校艺术教师的角色定位 | 第35-37页 |
| 一、 高师院校艺术教师的角色需求 | 第36-37页 |
| 二、 由学生到教师的角色转变 | 第37页 |
| 第四节 由学到教——以己之身传播艺术火种 | 第37-41页 |
| 一、 发挥艺术人才的能动作用：树立学生正确的艺术审美观 | 第38页 |
| 二、 实现艺术人才的教育职责：积极拓宽艺术教育教学思路 | 第38-39页 |
| 三、 提高学生对民族艺术的探索欲望和学习兴趣 | 第39-40页 |
| 四、 推动艺术教育的国际联接：不断探寻挖掘世界艺术宝藏 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
