| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| 一、选题的背景、意义 | 第10页 |
| 二、目前国内研究状况 | 第10-11页 |
| 三、研究的内容 | 第11页 |
| 四、研究的目标 | 第11页 |
| 五、研究的方法 | 第11页 |
| 六、研究中存在的不足 | 第11-13页 |
| 第一章 概念界定 | 第13-17页 |
| 一、人文概念 | 第13页 |
| 二、人文教育的含义 | 第13-14页 |
| 三、人文素质的概念 | 第14页 |
| 四、中职学生的人文素质 | 第14-15页 |
| 五、中国传统文化概念 | 第15-16页 |
| 参考资料 | 第16-17页 |
| 第二章 中职学校人文教育现状调查分析 | 第17-33页 |
| 一、中等职业学校人文教育现状 | 第17-29页 |
| 二、中等职业学校人文教育存在问题原因探究 | 第29-31页 |
| 参考资料 | 第31-33页 |
| 第三章 中国传统文化的基本精神及其对中职学生的教育功能 | 第33-37页 |
| 一、中国传统文化基本精神的主体内容 | 第33-35页 |
| 二、中国传统文化基本精神对中职学生的教育功能 | 第35-36页 |
| 参考资料 | 第36-37页 |
| 第四章 中职学校开设中国传统文化课程的必要性 | 第37-42页 |
| 一、学习中国传统文化,对中职学生具有非常重要的现实意义和时代意义 | 第37-38页 |
| 二、是中职学生认识国情,培养民族精神的需要 | 第38-39页 |
| 三、中职学生渴望了解中国传统文化 | 第39-40页 |
| 四、是培养中职学生人文素质的最佳选择 | 第40-41页 |
| 五、是中职院校实施博雅教育的最好选择 | 第41页 |
| 参考资料 | 第41-42页 |
| 第五章 构建以“中国传统文化”为核心的人文素质教育课程体系 | 第42-48页 |
| 一、构建以“中国传统文化”为核心的人文素质教育课程体系的长效机制 | 第42-44页 |
| 二、构建中国传统文化课程体系应遵循的原则 | 第44页 |
| 三、中国传统文化课程定位及培养目标 | 第44-45页 |
| 四、课程概念界定 | 第45-47页 |
| 参考资料 | 第47-48页 |
| 第六章 中国传统文化课程体系的结构 | 第48-61页 |
| 一、显性中国传统文化课程 | 第48-53页 |
| 二、隐性中国传统文化课程 | 第53-59页 |
| 三、建立知识与能力、素质相结合的课程考核体系 | 第59-60页 |
| 参考资料 | 第60-61页 |
| 第七章 建立一支高素质的中国传统文化课程师资队伍 | 第61-66页 |
| 一、中国传统文化课程师资队伍现状分析 | 第61-62页 |
| 二、建设一支高素质的中国传统文化课程师资队伍的策略 | 第62-66页 |
| 主要参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
