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农村小学语文教师专业知识调查研究--以吉林省G县为个案

摘要第1-5页
ABSTRACT第5-9页
一、引言第9-13页
 (一) 问题的提出第9页
 (二) 研究背景及意义第9-11页
  1. 研究背景第9-11页
  2. 研究意义第11页
 (三) 研究问题及目的第11页
  1. 研究问题第11页
  2. 研究目的第11页
 (四) 研究过程与方法第11-13页
  1. 研究过程第11-12页
  2. 研究方法第12-13页
二、小学语文教师专业知识基础理论研究第13-28页
 (一) 知识的内涵及其分类第13-16页
  1. 知识的内涵第13-15页
  2. 知识的分类第15-16页
 (二) 教师专业知识的内涵与分类第16-20页
  1. 教师专业知识的内涵第16-17页
  2. 教师专业知识的分类第17-20页
 (三) 教师专业知识的来源与发展第20-21页
  1. 教师专业知识的来源第20-21页
  2. 教师专业知识的发展第21页
 (四) 小学语文教师专业知识基本结构研究第21-26页
  1. 语文教师专业知识结构研究取向第21-24页
  2. 语文教师专业知识基本结构第24-26页
 (五) 小学语文教师专业知识实践调查研究第26-27页
 (六) 研究总结第27-28页
三、农村小学语文教师专业知识现状调查第28-41页
 (一) 测查实施过程第28-30页
  1. 测查对象及信息第28-29页
  2. 测查工具与说明第29页
  3. 测查内容与评分第29-30页
  4. 数据管理与说明第30页
 (二) 测查结果与分析第30-41页
  1. 教师专业知识来源及评价调查第30-32页
  2. 教师专业知识水平调查第32-41页
四、农村小学语文教师专业知识问题分析第41-48页
 (一) 外部问题分析第41-44页
  1. 对“教师专业知识”认识存在偏颇第41-42页
  2. 获取专业知识的时空有限第42-43页
  3. 知识供给与知识需求相矛盾第43-44页
  4. 老教师专业知识发展出现停滞现象第44页
 (二) 内部问题分析第44-48页
  1. 理论知识不重视第44-45页
  2. 语文知识不牢固第45-46页
  3. 课程理解不深刻第46页
  4. 教学知识不理想第46-48页
五、农村小学语文教师专业知识策略研究第48-54页
 (一) 国家层面第48-49页
  1. 教师专业知识标准化第48页
  2. 教师评价机制多元化第48-49页
  3. 教师培养模式创新化第49页
 (二) 学校层面第49-51页
  1. 条件保障第49-50页
  2. 校本培训第50页
  3. 合作发展第50-51页
 (三) 教师主体层面第51-54页
  1. 保障教师在知识发展中的主体地位第51页
  2. 提高教师自我反思能力第51-52页
  3. 教师培训形式多样化第52-53页
  4. 构建教师专业知识学习共同体第53-54页
结语第54-55页
参考文献第55-58页
附录第58-66页
后记第66页

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