《分子与细胞》错题管理资源库的构建
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| Ⅰ 研究缘起 | 第9-11页 |
| Ⅱ 研究现状 | 第11-13页 |
| Ⅲ 研究目的及意义 | 第13页 |
| Ⅳ 研究新意 | 第13页 |
| Ⅴ 研究方法 | 第13-14页 |
| Ⅵ 课题研究的理论依据 | 第14-17页 |
| 第一部分 错题管理相关概念释析 | 第17-20页 |
| ·错题的含义 | 第17-18页 |
| ·专家学者眼中的错题 | 第17页 |
| ·本研究中的错题 | 第17-18页 |
| ·错题的管理 | 第18-20页 |
| ·专家学者研究中的错题管理 | 第18-19页 |
| ·本研究中的错题管理 | 第19-20页 |
| 第二部分 高中生物错题管理现状的调查与分析 | 第20-28页 |
| ·调查目的 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·调查工具 | 第20-21页 |
| ·调查过程 | 第21-22页 |
| ·调查结果及分析 | 第22-26页 |
| ·错题管理的观念 | 第22-23页 |
| ·错题管理的态度 | 第23-24页 |
| ·错题管理的行为 | 第24页 |
| ·错题管理的策略 | 第24-25页 |
| ·影响错题管理的因素 | 第25-26页 |
| ·调查结论与思考 | 第26-28页 |
| 第三部分 高中生物错题管理的方法 | 第28-38页 |
| ·错题管理的原则 | 第28-33页 |
| ·及时性原则 | 第28页 |
| ·持续性原则 | 第28页 |
| ·反思性原则 | 第28-30页 |
| ·整体性原则 | 第30页 |
| ·条理性原则 | 第30-31页 |
| ·层次性原则 | 第31页 |
| ·实用性原则 | 第31页 |
| ·自主性原则 | 第31-32页 |
| ·典型性原则 | 第32页 |
| ·有效性原则 | 第32-33页 |
| ·错题管理的步骤 | 第33-38页 |
| ·错题的收集与整理 | 第33-34页 |
| ·错题的归因与反思 | 第34页 |
| ·错题的溯源与变式 | 第34-36页 |
| ·错题的分层与评级 | 第36页 |
| ·错题的交流与分享 | 第36页 |
| ·错题的回顾与研究 | 第36-38页 |
| 第四部分 《分子与细胞》错题管理资源库的构建过程 | 第38-49页 |
| ·建立错题管理资源库构架 | 第38-39页 |
| ·错题的管理程序 | 第39-43页 |
| ·错题的选择和收集 | 第39-40页 |
| ·错答统计与记录 | 第40-42页 |
| ·错因分析 | 第42页 |
| ·反思延伸 | 第42-43页 |
| ·利用 SOLO 分类理论对管理的错题进行分类 | 第43-46页 |
| ·单一结构层次 | 第44页 |
| ·多点结构层次 | 第44-45页 |
| ·关联结构层次 | 第45页 |
| ·拓展抽象层次 | 第45-46页 |
| ·错题管理资源库的优势 | 第46页 |
| ·应用在日常教学中的优势 | 第46页 |
| ·应用在后期复习中的优势 | 第46页 |
| ·应用在培优补差中的优势 | 第46页 |
| ·错题管理资源库的呈现(见附录二) | 第46-49页 |
| ·错题管理资源库结构的说明 | 第46-47页 |
| ·错题管理资源库使用的说明 | 第47-49页 |
| 第五部分 错题管理资源库构建中的思考 | 第49-51页 |
| ·错题管理资源库构建的注意事项 | 第49-50页 |
| ·拓展题源 | 第49页 |
| ·定期翻阅 | 第49页 |
| ·适时优化 | 第49页 |
| ·及时应用 | 第49页 |
| ·分享交流 | 第49-50页 |
| ·构建错题管理资源库的意义 | 第50-51页 |
| ·教学方面 | 第50页 |
| ·学生方面 | 第50页 |
| ·师生方面 | 第50页 |
| ·教师方面 | 第50-51页 |
| 第六部分 结论与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-78页 |
| 附录一 高中生物学习中错题管理情况调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录二 《分子与细胞》错题管理资源库的呈现 | 第56-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第79页 |
