| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-20页 |
| 一、 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-16页 |
| （一） 国外文献研究 | 第11-12页 |
| （二） 国内相关研究 | 第12-16页 |
| 三、 研究内容与方法 | 第16-17页 |
| （一） 主要研究方法 | 第16-17页 |
| （二） 创新点 | 第17页 |
| 四、 关键概念界定 | 第17-20页 |
| （一） 培养模式 | 第17-18页 |
| （二） 研究生培养模式 | 第18页 |
| （三） 教育硕士培养模式 | 第18-19页 |
| （四） 在职教育硕士培养模式概念及构成要素 | 第19-20页 |
| 第二章 我国在职教育硕士的培养的历史、现状与现存问题 | 第20-25页 |
| 一、 我国在职教育硕士培养的政策依据 | 第20-21页 |
| 二、 我国在职教育硕士演变的历史梳理 | 第21-22页 |
| （一） 初步孕育形成 | 第21页 |
| （二） 稳步发展阶段 | 第21页 |
| （三） 探索前进阶段 | 第21-22页 |
| 三、 我国在职教育硕士培养的基本现状 | 第22-23页 |
| （一） 培养规模不断扩大 | 第22页 |
| （二） 培养目标更加合理 | 第22-23页 |
| （三） 培养模式与需求脱节 | 第23页 |
| 四、 我国在职教育硕士培养中存在的问题 | 第23-25页 |
| （一） 具有学术化倾向 | 第23-24页 |
| （二） 具有边缘化倾向 | 第24页 |
| （三） 具有形式化倾向 | 第24-25页 |
| 第三章 在职教育硕士培养模式的个案研究——以沈阳师范大学为例 | 第25-35页 |
| 一、 研究总体设计情况 | 第25页 |
| （一） 问卷设计 | 第25页 |
| （二） 施测 | 第25页 |
| 二、 沈阳师范大学在职教育硕士培养模式的分析 | 第25-30页 |
| （一） 对培养目标的定位分析 | 第25-26页 |
| （二） 从培养方案来看课程的设置 | 第26-27页 |
| （三） 对教学过程情况的调查分析 | 第27-29页 |
| （四） 从质量评价看培养的效果 | 第29-30页 |
| 三、 研究结论 | 第30-35页 |
| （一） 培养模式的优点 | 第30-31页 |
| （二） 培养模式的不足与优化探析 | 第31-35页 |
| 第四章 在职教育硕士培养模式的策略 | 第35-40页 |
| 一、 以创新为引领，构建在职教育硕士培养模式 | 第35-36页 |
| （一） 构建的倾向性分析 | 第35页 |
| （二） 培养模式框架设计 | 第35-36页 |
| 二、 转变观念，凸显复合型人才的培养理念 | 第36-37页 |
| 三、 建立多元化的培养目标和培养方式 | 第37页 |
| 四、 实现课程设置和教学体系科学化 | 第37-39页 |
| 五、 加强“双师制”，拓宽其联合指导 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录一：在职教育硕士培养情况调查问卷 | 第43-47页 |
| 附录二：关于在职教育硕士专业学位培养模式研究的访谈结构 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |
