| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 一、 选题的目的及意义 | 第8页 |
| （一） 选题的目的 | 第8页 |
| （二） 研究的意义 | 第8页 |
| 二、 本选题的研究现状 | 第8-11页 |
| （一） 韩国整体汉语教育研究现状 | 第8-10页 |
| （二） 韩国小学汉语教育研究现状 | 第10-11页 |
| 三、 本文的相关研究工作 | 第11-13页 |
| （一） 研究内容 | 第11页 |
| （二） 研究对象 | 第11页 |
| （三） 研究方法 | 第11-12页 |
| （四） 研究的重点和难点 | 第12页 |
| （五） 本文的创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 调查设计与统计结果 | 第13-15页 |
| 一、 访谈调查的设计与实施 | 第13页 |
| （一） 访谈调查的设计 | 第13页 |
| （二） 访谈调查的实施 | 第13页 |
| 二、 问卷调查的设计与实施 | 第13-14页 |
| （一） 问卷调查的设计 | 第13-14页 |
| （二） 问卷调查的实施 | 第14页 |
| 三、 结果统计 | 第14-15页 |
| 第三章 韩国全罗南道小学CPIK教师教学现状分析 | 第15-30页 |
| 一、 全罗南道小学汉语教育规模 | 第15-18页 |
| （一） 全罗南道小学CPIK汉语教师志愿者资源配置 | 第15页 |
| （二） 全罗南道小学汉语项目开设情况 | 第15-17页 |
| （三） 全罗南道小学汉语课程设置 | 第17-18页 |
| 二、 全罗南道小学CPIK教师现状 | 第18-19页 |
| （一） 全罗南道小学CPIK教师性别与年龄分布 | 第18页 |
| （二） 全罗南道小学CPIK教师专业分布 | 第18-19页 |
| （三） 全罗南道小学CPIK教师的教学经验情况 | 第19页 |
| 三、 全罗南道小学CPIK教师教学模式 | 第19-23页 |
| （一） CPIK汉语教师独立教学模式 | 第19-20页 |
| （二） CPIK汉语教师与搭档教师合作教学模式 | 第20-23页 |
| 四、 全罗南道小学汉语教材使用 | 第23-25页 |
| （一） 《好棒儿童中国语》的评价 | 第23-24页 |
| （二） 《爱儿童中国语1》的评价 | 第24-25页 |
| 五、 全罗南道小学生汉语学习现状 | 第25-30页 |
| （一） 全罗南道小学汉语学习者的学习动机 | 第26页 |
| （二） 全罗南道小学汉语学习者的教学反馈 | 第26-29页 |
| （三） 全罗南道小学汉语学习者存在的问题 | 第29-30页 |
| 第四章 韩国全罗南道小学汉语教育问题的解决方法 | 第30-33页 |
| 一、 政策方面 | 第30页 |
| （一） 对于小学开设汉语正课的政策支持 | 第30页 |
| （二） 对于建立韩中友好学校的政策支持 | 第30页 |
| （三） 对于将YCT考试等级定为小升初加分项的政策支持 | 第30页 |
| 二、 教师方面 | 第30-31页 |
| （一） 在全罗南道小学普及合作教学模式 | 第30页 |
| （二） 加强韩国籍汉语教师的师资培养和建设 | 第30-31页 |
| （三） 加强中国兼职合作教师的专业培训 | 第31页 |
| 三、 教材方面 | 第31页 |
| （一） 编写优秀的儿童汉语教材 | 第31页 |
| （二） 推广《好棒儿童中国语》全套教材 | 第31页 |
| 四、 学生方面 | 第31-33页 |
| （一） 教师帮助学生树立正确的学习动机并培养学生的学习兴趣 | 第31-32页 |
| （二） 组织学生表演汉语节目 | 第32页 |
| （三） 营造汉语学习环境 | 第32-33页 |
| 第五章 对CPIK项目的启示 | 第33-35页 |
| 一、 对志愿者岗前培训的建议 | 第33-34页 |
| （一） 按照学校类型对CPIK教师进行分组培训 | 第33页 |
| （二） 加强具有针对性的课堂游戏的培训 | 第33-34页 |
| （三） 加强对CPIK教师韩语能力的岗前培训 | 第34页 |
| 二、 对志愿者赴任后的建议 | 第34-35页 |
| （一） 开设针对汉语教学的网络韩语课堂 | 第34页 |
| （二） 加强与完善志愿者教师赴任后的监督管理机制 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附表一 | 第38-41页 |
| 附表二 | 第41-43页 |
| 附表三 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |
