中学数学概念教学中的追问探究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-10页 |
| ·研究背景及缘起 | 第8页 |
| ·研究问题 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-17页 |
| ·关于概念教学理论的综述 | 第10页 |
| ·教育心理学对于数学概念学习的研究 | 第10-12页 |
| ·现代教育心理理论对数学概念学习的研究 | 第12-13页 |
| ·关于追问的研究综述 | 第13-15页 |
| ·关于课堂追问分类的研究 | 第13页 |
| ·课堂追问原则的研究 | 第13-14页 |
| ·课堂追问时机的研究 | 第14页 |
| ·追问的基本特征 | 第14-15页 |
| ·总结 | 第15-17页 |
| ·关于数学概念的研究成果总结 | 第15页 |
| ·关于追问的研究成果总结 | 第15-17页 |
| 第3章 数学概念课堂追问现状描述与分析 | 第17-28页 |
| ·基于认知障碍理论数学概念教学中追问时机分析 | 第17-25页 |
| ·在错误概念处追根溯源 | 第17-19页 |
| ·在概念转变处追问 | 第19-22页 |
| ·在认知冲突处追果索因 | 第22-25页 |
| ·关于实际数学概念教学中追问的思考 | 第25-28页 |
| ·追问总数量偏多,问题质量相对较低 | 第25-26页 |
| ·追问问题分化过度,指向不明确 | 第26-28页 |
| 第4章 中学数学概念教学追问再认识 | 第28-31页 |
| ·追问要把握概念本质 | 第28-29页 |
| ·追问要尊重概念教学的规律性 | 第29页 |
| ·追问问题要着眼概念来源 | 第29-30页 |
| ·追问角度要多元 | 第30页 |
| ·追问要关注个体差异 | 第30-31页 |
| 第5章 对数学概念教学追问者的几点建议 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
