| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由与研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 二、文献综述与核心概念界定 | 第10-13页 |
| (一) 核心概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 留守初中生学校生活幸福感文献综述 | 第11-12页 |
| (三) 农村留守初中生学校生活幸福感的可能影响因素 | 第12-13页 |
| 三、研究思路与设计 | 第13-15页 |
| (一) 研究目的与研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| (三) 研究对象 | 第14-15页 |
| 四、研究过程 | 第15-21页 |
| (一) 收集资料的方法 | 第15-17页 |
| (二) 资料的整理与分析 | 第17页 |
| (三) 关于研究效度和信度的思考 | 第17-19页 |
| (四) 研究的限制 | 第19-21页 |
| 第二章 苏北农村留守初中生阿杰学校生活幸福感的体验现状 | 第21-40页 |
| 一、“就那样呗”——校园物质环境满意度 | 第21-25页 |
| (一) 体育设施设置不合理：“乒乓球桌有点挤,篮球场一半没人用” | 第22-23页 |
| (二) 基础设施不完备：“想要,但没人说” | 第23-24页 |
| (三) 心理咨询室：“一些硬件设施我们就跟不上了” | 第24-25页 |
| 二、“我觉得排第一”——师生关系维度 | 第25-27页 |
| (一) 更在意跟老师的关系：“希望得到老师的关注” | 第26页 |
| (二) 对老师的“敬畏” | 第26页 |
| (三) “还是负责任、幽默点的好” | 第26-27页 |
| 三、“不想被孤立”——同伴关系维度 | 第27-29页 |
| (一) “你爸妈不要你了” | 第27页 |
| (二) 自卑：“一般留守儿童特别馁” | 第27-28页 |
| (三) 正确处理异性交往：学会“练”爱 | 第28-29页 |
| (四) 留守儿童与同学关系僵化：“打架斗殴最多了” | 第29页 |
| 四、“不满意”——学业满意度维度 | 第29-32页 |
| (一) 学业满意度低：“我想进提优班” | 第30页 |
| (二) 学习的实用主义：“工资能高点” | 第30-31页 |
| (三) 留守儿童辍学率较高：“我不想读了” | 第31-32页 |
| 五、自由满意度维度 | 第32-33页 |
| (一) 社会闲散青年“说一句话比老师说十句都管用” | 第32页 |
| (二) 网络的诱惑：“被长毛勾走了” | 第32-33页 |
| (三) 闲暇时间的利用：“课余时间就是写写作业、到外面转转” | 第33页 |
| 六、卫生保健和心理健康状况维度 | 第33-35页 |
| (一) “早上和晚上都是稀饭咸菜包子,两三分钟搞定” | 第34-35页 |
| (二) “没什么问题,心理健康课当班会课上” | 第35页 |
| 七、其他：家庭生活对学校生活幸福感的影响 | 第35-38页 |
| (一) 父母角色的缺失：“从小到大习惯了,也就是这样” | 第35-36页 |
| (二) 缺乏感恩他人的敏感性：“不在意就习惯了” | 第36-37页 |
| (三) “我的暑假要在哪过”——留守儿童的暑期生活 | 第37-38页 |
| 八、重要他人眼中的阿杰：懂事 | 第38-40页 |
| 第三章 学校介入与农村留守初中生学校生活幸福感的访谈研究 | 第40-46页 |
| 一、学校介入举措 | 第40-43页 |
| (一) 寄宿制学校 | 第40页 |
| (二) 定期的心理咨询室团体活动 | 第40-42页 |
| (三) 丰富的社团活动 | 第42-43页 |
| 二、留守儿童家庭所采取的干预措施 | 第43-46页 |
| (一) 父母：“有什么好联系的,钱都已经给过了” | 第44页 |
| (二) “爷爷奶奶只管吃管喝” | 第44-46页 |
| 第四章 苏北农村留守初中生学校生活幸福感的原因分析及对策 | 第46-63页 |
| 一、苏北农村留守初中生学校生活幸福感的原因分析 | 第46-52页 |
| (一) 校园物质环境 | 第46-48页 |
| (二) 卫生保健：食堂用餐的营养安排 | 第48页 |
| (三) 自由：活动的价值 | 第48-49页 |
| (四) 师生关系 | 第49-51页 |
| (五) 同伴关系：留守“身份的焦虑” | 第51页 |
| (六) 学业成绩：留守学生的课外学习缺乏支持 | 第51-52页 |
| 二、苏北农村学校亟待采取的措施 | 第52-56页 |
| (一) 校园设施均衡化 | 第52-53页 |
| (二) 教师无差等的关心 | 第53页 |
| (三) 建立课外辅导平台 | 第53-54页 |
| (四) 提升社团活动的质量 | 第54页 |
| (五) 家校活动 | 第54-56页 |
| 三、苏北农村留守初中生学校生活幸福感的对策研究 | 第56-63页 |
| (一) 完善设施结构,优化心理咨询效果 | 第56-57页 |
| (二) 多方合作,优化卫生保健效果 | 第57-58页 |
| (三) 更新观念,合理化社团活动方式 | 第58-59页 |
| (四) 给予平等关心,转变家访内容 | 第59-61页 |
| (五) 摘掉“标签”,发展同伴关系 | 第61-62页 |
| (六) 扩大帮扶队伍,增加课外辅导 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
