| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·品格教育是价值多元化社会的必然选择 | 第9页 |
| ·品格教育有助于更好的培养和实施现代公民的美德教育 | 第9-10页 |
| ·品格教育有助于提高学校德育的实效性 | 第10-11页 |
| ·美国品格教育的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外研究现状综述 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状综述 | 第12-14页 |
| ·本文研究的主要思路和方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·创新点 | 第15-16页 |
| 1 品格教育及相关概念的界定 | 第16-19页 |
| ·品格 | 第16-17页 |
| ·品格教育 | 第17-19页 |
| 2 品格教育的历史发展概述 | 第19-23页 |
| ·殖民地时期传统品格教育的兴盛 | 第19页 |
| ·公共学校的准世俗化品格教育 | 第19-20页 |
| ·传统品格教育的衰落时期 | 第20-21页 |
| ·多元化社会与个人主义时期的品格教育 | 第21-22页 |
| ·新品格教育的回归 | 第22-23页 |
| 3 美国新品格教育回归的背景 | 第23-26页 |
| ·新保守主义思潮的传播 | 第23页 |
| ·应对美国严重的社会道德危机的需要 | 第23-24页 |
| ·教育改革大潮的内在要求 | 第24-25页 |
| ·对传统道德教育理论的批判与超越 | 第25-26页 |
| 4 美国新品格主义的实践探索 | 第26-33页 |
| ·品格学校的创建 | 第26-29页 |
| ·学校实施品格教育的目的 | 第26页 |
| ·品格教育实施的具体目标 | 第26-27页 |
| ·学校实施品格教育的途径 | 第27-29页 |
| ·品格社区的创建 | 第29-33页 |
| ·学校、家庭与社区的关系 | 第29-30页 |
| ·学校、家庭与社区的合作方式 | 第30-31页 |
| ·家庭、学校和社区合作的意义 | 第31-33页 |
| 5 新品格教育的经典案例——美国“蓝带学校”的品格教育计划 | 第33-38页 |
| 6 美国品格教育的评价与启示 | 第38-45页 |
| ·美国品格教育的局限性探讨 | 第38-40页 |
| ·美国品格教育实践上的困境 | 第40-41页 |
| ·没有完善的评估方法 | 第40页 |
| ·教育方法过于注重外在动机 | 第40页 |
| ·品格教育还受到来自教师和家长的阻力 | 第40-41页 |
| ·品格教育的经验 | 第41-42页 |
| ·美国品格教育对我国道德教育的启示 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第50页 |