| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 3. 对已有研究的评述 | 第13-14页 |
| (三) 理论基础 | 第14-16页 |
| 1. 心理契约理论 | 第14页 |
| 2. 激励理论 | 第14-15页 |
| 3. 人本管理理论 | 第15-16页 |
| (四) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 民办中小学 | 第16-17页 |
| 2. 民办中小学教师 | 第17页 |
| 3. 学校归属感 | 第17-18页 |
| (五) 研究设计 | 第18-21页 |
| 1. 研究的意义 | 第18页 |
| 2. 研究的目的 | 第18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-21页 |
| 一、M市民办中小学教师学校归属感的现状调查 | 第21-27页 |
| (一) 调查情况说明 | 第21-22页 |
| 1. 调查内容 | 第21页 |
| 2. 测试工具 | 第21页 |
| 3. 调查对象 | 第21-22页 |
| (二) 调查结果及分析 | 第22-27页 |
| 1. M市民办中小学教师学校归属感的总体状况 | 第22-23页 |
| 2. M市民办中小学教师学校归属感的具体状况分析 | 第23-27页 |
| 二、民办中小学教师学校归属感缺失的影响 | 第27-29页 |
| (一) 影响教师工作热情 | 第27页 |
| (二) 影响教师队伍的稳定性 | 第27页 |
| (三) 间接影响学校生源 | 第27-28页 |
| (四) 间接影响学校的管理与长远发展 | 第28-29页 |
| 三、民办中小学教师学校归属感缺失的原因分析 | 第29-41页 |
| (一) 社会方面的原因 | 第29-34页 |
| 1. 社会传统观念对民办中小学教师的影响 | 第29-30页 |
| 2. 民办与公办教育体制的不同对教师工资、聘用、社保等切身利益的影响 | 第30-32页 |
| 3. 民办教育的法律体系不完善 | 第32-34页 |
| 4. 民办教育行政管理机构不健全、监督不到位 | 第34页 |
| (二) 学校方面的原因 | 第34-38页 |
| 1. 追求短期经济利益 | 第34-35页 |
| 2. 刚性化管理方式 | 第35页 |
| 3. 教师管理工作不完善 | 第35-37页 |
| 4. 教师的工作强度过大 | 第37-38页 |
| (三) 教师自身方面的原因 | 第38-41页 |
| 1. 打工心态 | 第38-39页 |
| 2. 患得患失心理 | 第39页 |
| 3. 不公平心理 | 第39-41页 |
| 四、民办中小学教师学校归属感的提升策略 | 第41-51页 |
| (一) 政府和社会的支持 | 第41-45页 |
| 1. 正面宣传,提高民办学校及教师的社会地位 | 第41页 |
| 2. 从制度建设上保障民办中小学教师权益 | 第41-43页 |
| 3. 健全民办教育法律体系 | 第43-44页 |
| 4. 设立民办中小学中介组织,加强民办中小学的监管力度 | 第44-45页 |
| 5. 给予民办中小学一定的事业编制 | 第45页 |
| (二) 改善学校管理 | 第45-49页 |
| 1. 转变办学理念,创造特色学校 | 第45-46页 |
| 2. 加强民主管理 | 第46-47页 |
| 3. 教师管理工作的改进 | 第47-48页 |
| 4. 营造舒适坏境、注重人文关怀 | 第48-49页 |
| (三) 教师自身的调整 | 第49-51页 |
| 1. 认同民办教育事业,积极融入民办中小学 | 第49页 |
| 2. 树立家园意识,将自身与学校的发展融为一体 | 第49页 |
| 3. 辩证看待民办与公办中小学的区别 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |