| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一 课题研究的现状 | 第10-11页 |
| 二 课题研究的意义 | 第11页 |
| 三 课题研究的方法 | 第11-14页 |
| 第一章 解读“以学生发展为本” | 第14-20页 |
| 一 “以学生发展为本”的内涵 | 第14页 |
| 二 “以学生发展为本“思想的基本特征 | 第14-15页 |
| 三 “以学生发展为本”思想的形成 | 第15-16页 |
| 四 “以学生发展为本”的理论基础 | 第16-20页 |
| （一） 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第16-17页 |
| （二） 启发式教学思想 | 第17页 |
| （三） 皮亚杰的建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| （四） 多元智能理论 | 第18-20页 |
| 第二章 当前高中政治课堂教学忽视以学生发展为本的现状 | 第20-24页 |
| 一 课堂教学仍然存在以教师、课堂、教材为中心的现象 | 第20页 |
| 二 教学过程重结论、轻过程现象严重 | 第20-21页 |
| 三 课堂教学重形式“新”，忽视学生学习方法的优化 | 第21-22页 |
| 四 课堂教学评价机制不到位 | 第22-24页 |
| 第三章 构建以学生发展为本的高中政治课堂教学的必要性 | 第24-28页 |
| 一 社会发展的需要 | 第24页 |
| 二 创新教育的需要 | 第24-25页 |
| 三 高中生身心发展特点的需要 | 第25-28页 |
| 第四章 构建以学生发展为本的高中政治课堂教学的对策 | 第28-42页 |
| 一 更新教师观念，将课堂教学的重心转移到以学生发展为本上 | 第28-31页 |
| （一） 转换角色，建立新型的师生关系 | 第28-29页 |
| （二） 建立现代的教学观 | 第29-30页 |
| （三） 用动态、发展的眼光看待学生 | 第30页 |
| （四） 创造性的理解和运用教材 | 第30-31页 |
| 二 优化课堂教学过程，关注学生的全面发展 | 第31-34页 |
| （一） 实施三维教学目标的统一 | 第31-32页 |
| （二） 营造生动、活泼的教学情景 | 第32-33页 |
| （三） 建立互动性的教学过程 | 第33-34页 |
| （四） 注重教学信息反馈 | 第34页 |
| 三 注重学生的“学”，优化学生的学习方式 | 第34-38页 |
| （一） 引导学生学习和生活相联系 | 第35-36页 |
| （二） 引导学生自主、合作、探究学习 | 第36-37页 |
| （三） 引导学生学习利用信息化资源 | 第37-38页 |
| 四 开展发展性的课堂教学评价 | 第38-42页 |
| （一） 评价内容、方式、标准、主体的多元化 | 第38-39页 |
| （二） 以学生的“学”评价教师的“教” | 第39-40页 |
| （三） 课堂教学评价坚持全面与重点相结合的原则 | 第40页 |
| （四） 课堂教学评价应树立开放性原则 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
