| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-33页 |
| 一、 问题的提出与研究视角 | 第12-13页 |
| 二、 研究现状 | 第13-29页 |
| （一） 贺绿汀相关研究 | 第14-19页 |
| （二） 中国近代、现当代音乐史研究 | 第19-20页 |
| （三） 中国近代、现当代音乐教育研究 | 第20-25页 |
| （四） 中国音乐美学与美育研究 | 第25-27页 |
| （五） 中国音乐社会学研究 | 第27-29页 |
| 三、 研究思路与框架 | 第29-30页 |
| 四、 研究方法 | 第30-31页 |
| 五、 研究品格 | 第31-33页 |
| 第一章 时代语境与作为音乐家贺绿汀的身份建构 | 第33-50页 |
| 一、 贺绿汀的生平 | 第34-45页 |
| （一） “硬骨头音乐家” | 第35-41页 |
| （二） “人民的音乐家” | 第41-45页 |
| 二、 贺绿汀的论学背景与特征 | 第45-50页 |
| （一） “戎马倥偬上半生” | 第45-48页 |
| （二） “荣辱不惊半世纪” | 第48-50页 |
| 第二章 贺绿汀的音乐理想与观念 | 第50-75页 |
| 一、 “中体西用”——贺绿汀心中中国音乐创作的“第三条道路 | 第50-59页 |
| （一） 贺绿汀对中国音乐创作误区的洞见 | 第51-53页 |
| （二） 中国音乐创作发展的应然选择：走“第三条道路”——“中体西用” | 第53-56页 |
| （三） “牧童的笛声”——中体西用的“果实” | 第56-59页 |
| 二、 贺绿汀心中的音乐艺术家修养——情、理、法 | 第59-67页 |
| （一） “情”——汇聚精神与情感 | 第60-62页 |
| （二） “理”——精通理论与知识 | 第62-63页 |
| （三） “法”——掌握技法与规则 | 第63-67页 |
| 三、 “美的境界与美在生活”——贺绿汀的音乐美学思想 | 第67-75页 |
| （一） 音乐创作：主体与客观存在的“对话” | 第67-71页 |
| （二） 音乐批评：批评家与被批评者应“平等”交流 | 第71-72页 |
| （三） 音乐审美：感知和享受生活的美 | 第72-75页 |
| 第三章 贺绿汀的音乐教育模式和理念 | 第75-95页 |
| 一、 “大、中、小一条龙”：深具远见的“音乐教育发展战略” | 第75-78页 |
| 二、 “三维四段式”：贺绿汀的音乐人才培养模式 | 第78-82页 |
| 三、 做好“三个结合”：贺绿汀音乐教育教学方式实现“合理转换” | 第82-85页 |
| 四、 “挽救民族音乐，传承民族文化”：贺绿汀的民族音乐教育思想与实践 | 第85-90页 |
| 五、 “引进来”与“走出去”：国际沟通与反思性音乐教育 | 第90-92页 |
| 六、 “面面俱到的音乐教育家”：关切音乐教育体制细节的有效性 | 第92-95页 |
| 第四章 贺绿汀音乐教育思想的学理基础 | 第95-103页 |
| 一、 “两个讲话”的精神指引：贺绿汀音乐教育思想对毛泽东文艺理论的继承与发扬 | 第95-97页 |
| 二、 “以美育代替宗教”：贺绿汀对“中国近代音乐教育美育观”的思考与延展 | 第97-99页 |
| 三、 “音乐教育要从小抓起”：贺绿汀对布鲁纳、杜威等西方学者学说的借鉴与运用 | 第99-103页 |
| 第五章 贺绿汀音乐教育思想的基本特点与重要启示 | 第103-116页 |
| 一、 贺绿汀音乐教育思想的基本特点 | 第103-105页 |
| 二、 中国当代音乐教育发展过程中遇到的主要问题 | 第105-113页 |
| （一） 普通高校音乐教育 | 第107-108页 |
| （二） 高师院校音乐教育 | 第108-109页 |
| （三） 中小学音乐教育 | 第109-111页 |
| （四） 社会音乐教育 | 第111-113页 |
| 三、 贺绿汀音乐教育思想的现实意义与重要启示 | 第113-116页 |
| 余论 | 第116-123页 |
| 上篇：呼唤时代丰碑“精神”与“气质”的双重回归 | 第116-120页 |
| 下篇：再论“贺绿汀现象” | 第120-123页 |
| 注释 | 第123-130页 |
| 参考文献 | 第130-138页 |
| 附录 1：贺绿汀音乐教育年谱 | 第138-146页 |
| 附录 2：贺绿汀音乐创作年表 | 第146-157页 |
| 后记 | 第157-158页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第158页 |
