| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| 一 、问题的提出及研究的意义 | 第8-9页 |
| 二 、国内外有关该主题的研究现状 | 第9-14页 |
| 三 、研究思路 | 第14-15页 |
| 四 、创新之处 | 第15-16页 |
| 第—章 积极心理学概述 | 第16-20页 |
| 一 、积极心理学的缘起和内涵 | 第16-17页 |
| 二 、积极心理学的研究领域 | 第17-20页 |
| (一) 积极的情绪和体验 | 第17-19页 |
| (二) 积极的人格特质 | 第19页 |
| (三) 积极的组织系统 | 第19-20页 |
| 第二章 积极心理学与大学生思想政治教育的契合之处 | 第20-23页 |
| 一 、注重人文关怀 | 第20-21页 |
| 二 、重视个体性功能的发挥 | 第21-22页 |
| 三 、关注个体幸福感的培养 | 第22-23页 |
| 第三章 积极心理学基本理念对大学生思想政治教育的借鉴价值 | 第23-28页 |
| 一 、积极教育的理念 | 第23-25页 |
| (一) 对问题的积极解释 | 第24页 |
| (二) 减少教育中的“恐吓力量” | 第24页 |
| (三) 以赞赏教育为主 | 第24-25页 |
| 二 、积极预防的理念 | 第25页 |
| 三 、积极组织的理念 | 第25-28页 |
| (一) 构建积极向上的环境氛围 | 第26-27页 |
| (二) 进一步拓展校外思想政治教育空间,充分利用各种资源 | 第27-28页 |
| 第四章 积极心理学具体内容对大学生思想政治教育的启示 | 第28-55页 |
| 一 、乐观型解释风格对大学生思想政治教育的启示 | 第28-31页 |
| (一) 积极心理学对乐观的解释 | 第28页 |
| (二) 积极心理学对乐观型解释风格的具体阐释 | 第28-29页 |
| (三) 乐观型解释风格的在大学生思想政治教育中的应用 | 第29-31页 |
| 二 、ABCDE思维检测理论对大学生思想政治教育的启示 | 第31-33页 |
| (一) ABCDE思维检测理论的内涵 | 第31页 |
| (二) ABCDE思维检测理论在大学生思想政治教育中的应用 | 第31-33页 |
| 三 、希望理论对大学生思想政治教育的启示 | 第33-36页 |
| (一) 积极心理学对希望的阐释 | 第33-34页 |
| (二) 希望理论在大学生思想政治教育中的应用 | 第34-36页 |
| 四 、积极情绪拓延-扩建理论对大学生思想政治教育的启示 | 第36-44页 |
| (一) 积极情绪拓延-扩展理论的内涵 | 第36-38页 |
| (二) 积极情绪体验对大学生的价值 | 第38-39页 |
| (三) 积极情绪拓延-扩建理论在大学生思想政治教育中的应用 | 第39-44页 |
| 五 、福乐理论对大学生思想政治教育的启示 | 第44-47页 |
| (一) 积极心理学对福乐理论的阐释 | 第44-45页 |
| (二) 福乐理论在在大学生思想政治教育中的应用 | 第45-47页 |
| 六 、积极人格理论对大学生思想政治教育的启示 | 第47-55页 |
| (一) 积极心理学人格理论的主要观点 | 第47-49页 |
| (二) 积极人格理论在大学生思想政治教育中的应用 | 第49-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
