| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11页 |
| 三、 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国内研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、 研究方法 | 第14页 |
| （一） 文献研究法 | 第14页 |
| （二） 案例分析法 | 第14页 |
| 五、 核心概念界定及论文整体构架 | 第14-16页 |
| （一） 核心概念界定 | 第14-15页 |
| （二） 论文整体构架 | 第15-16页 |
| 六、 创新点及难点 | 第16-17页 |
| （一） 创新点 | 第16页 |
| （二） 难点 | 第16-17页 |
| 第一章 美国研究型大学本科生科研的起源与发展 | 第17-20页 |
| 一、 美国研究型大学本科生科研的起源 | 第17-18页 |
| 二、 美国研究型大学本科生科研的发展 | 第18-20页 |
| 第二章 美国研究型大学本科生科研的政策支持 | 第20-25页 |
| 一、 美国研究型大学本科生科研的外部支持 | 第20-21页 |
| （一） 美国联邦政府对本科生科研的支持 | 第20页 |
| （二） 美国国内本科生科研杂志和本科生科研大会对本科生科研的支持 | 第20-21页 |
| （三） 美国社会组织机构对研究型大学本科生科研的支持 | 第21页 |
| 二、 美国研究型大学本科生科研的内部支持 | 第21-25页 |
| （一） 显性支持 | 第21-23页 |
| （二） 隐性支持 | 第23-25页 |
| 第三章 美国研究型大学本科生科研活动的典型案例 | 第25-30页 |
| 一、 麻省理工大学 UROP 项目 | 第25-27页 |
| （一） UROP 的准入制度 | 第25-26页 |
| （二） UROP 的申报流程指导 | 第26页 |
| （三） UROP 的评估 | 第26-27页 |
| （四） UROP 的学分与成绩 | 第27页 |
| 二、 加州理工学院的 SURF 项目介绍 | 第27-30页 |
| （一） SURF 的准入制度 | 第27-28页 |
| （二） SURF 的任务的实现 | 第28页 |
| （三） SURF 项目提供的奖励及补助 | 第28-29页 |
| （四） SURF 的组织活动 | 第29-30页 |
| 第四章 美国研究型大学本科生科研发展特点及趋势 | 第30-37页 |
| 一、 早期的本科生科研组织活动的发展概况 | 第30页 |
| 二、 九十年代研究型大学本科生科研活动的特点 | 第30-33页 |
| （一） 设立专门的机构管理本科生科研 | 第30-31页 |
| （二） 提供促进科研信息交流与沟通的平台 | 第31-32页 |
| （三） 给予学生多种来源和方式的资助 | 第32页 |
| （四） 注重科研成果的评估 | 第32-33页 |
| 三、 二十世纪九十年代后本科生科研活动形成的新的发展趋势 | 第33-35页 |
| （一） 本科生科研逐步扩大覆盖面 | 第33-34页 |
| （二） 研究型大学本科生科研文化的逐步形成 | 第34-35页 |
| 四、 美国研究型大学本科生科研在发展中存在的问题 | 第35-37页 |
| （一） 参加本科生科研的学生在不同学科间的比例仍然失衡 | 第35页 |
| （二） 鼓励教师指导本科生开展科研的机制还不完善 | 第35-37页 |
| 第五章 美国研究型大学本科生科研对于我国的启示 | 第37-41页 |
| 一、 全面而准确地认识本科生科研本质 | 第37-38页 |
| 二、 构建适合我国高校本科生科研的课程体系 | 第38-39页 |
| 三、 强调师生间平等合作的关系，充分调动教师和学生的积极性 | 第39页 |
| 四、 为本科生打造交流经验展示成果的科研平台 | 第39-40页 |
| 五、 加强与外界的联系，创立科研基金，创建科研基地 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |
